La comunidad donde focalicé a mi estudiante es conocida como 10 de mayo (La matanza) ubicada en el municipio de Tlaltizapán, en el estado de Morelos, es una comunidad ganadera ya que existen muchos ranchos pero todos de personas externas a la comunidad, algunas familias trabajan ahí pero la mayoría sale a sus labores, en un 60% sus habitantes son de otros estados principalmente de guerrero, en esta comunidad se reapertura el servicio con inicial, preescolar y primaria después de aproximadamente de 6 años que se dejó de atender, se localiza nuevamente esta comunidad por una figura que buscaba apertura un servicio de inicial, este acercamiento en esta búsqueda ha permitido que parte de la comunidad trabaje poco a poco juntamente con CONAFE y con sus autoridades locales, las familias no enviaban a sus hijos a la escuela, en su mayoría dejaron de ser atendidos ya que se tenían que trasladar a otra colonia para recibir el servicio y esto implicaba un gasto, la comunidad también tiene antecedentes de que no cuenta con la seguridad necesaria, es por eso que tampoco se dirigen a otras escuelas ya que han llegado a ser discriminados por ser de la 10 de mayo, nos está costando un poco de trabajo para que la comunidad tenga la participación constante, pero de los padres de familia que estuvieron interesados en recibir nuevamente a CONAFE trabajaron en su momento muy bien, actualmente las familias ya no viven en esta colonia y los nuevos padres de familia siguen impulsando el trabajo, durante este tiempo me ha tocado tener un acercamiento con los estudiantes y la comunidad de manera constante, ya que, al ser una comunidad nueva el acompañamiento es indispensable, el cambio durante este ciclo escolar no solo ha sido de familias ya que la mayoría van y vienen otros pocos se han quedado permanentemente a vivir ahí, pero también algo que ha sido característico es que las figuras educativas no han logrado una permanencia, en todo el ciclo escolar han estado 2 ECA y 5 educadores durante todo el ciclo escolar y las figuras actuales una entró desde marzo y otra en mayo esto ha dificultado que los estudiantes se logren adaptar al modelo ya que por el cambio constante existen momentos en los que los atiende una figura educativa a los 22 niños por horarios durante todo el día, se ha buscado que el acompañamiento no haga falta, me ha tocado estar en esa comunidad atendiendo a los pequeños y también buscamos que en los colegiados se puedan brindar en este espacio para que los pequeños no se queden sin recibir la tutoría.
suma de fracciones y dibujos para hacer la resolución más sencilla, le comenté ¿cómo lo pondrías en tu cuaderno? Y comienza a decir el de arriba es el que coloreo y el de abajo los pedazos qué voy a repartir, y procede a anotarlo en su cuaderno pone un ejemplo pero el ejemplo es de otra cantidad 4/3 pero hace el ejercicio al revés de como lo había mencionado ya que parte su círculo en 4 y pinta 3 le pregunté si considera importante leer su RPA para revisar lo que va escribiendo ya que yo note que tenia algunas palabras escritas diferente y todavía había omisión de letras, me di cuenta que las sugerencias que había dado días previos no se hace con regularidad y además para ver si lograba reconocer lo escrito con la presentación gráfica de la fracción así que comenzó a leer y al finalizar me comentó no entendí lo que escribí, reconoció que no había sido cuidadosa en el tema de continuar con el ejercicio de revisar su escritura y que el ejercicio de la lectura lo realizaba a veces, pero mencionó que le iba a decir a su mamá que le ayudara para recordar que tenía que hacerlo para seguir mejorando.
ECAR: Maricela Evaristo Contreras R04. Higuerón Localidad: Los Ídolos, Puente de Ixtla
Decidí iniciar el marcaje personal en la localidad de Los Ídolos, Puente de Ixtla, por ser una de las comunidades que he visitado más de una vez durante el presente ciclo escolar para dar seguimiento a la comunidad de aprendizaje y a el estudio autónomo de los temas de interés de los estudiantes. Elegí hablar del avance para lograr la suficiencia en educación básica de Ricardo Ortiz Jaimes, alumno de secundaria que agarra confianza para convivir con otras personas que no sean de su entorno social.
La localidad de Los Ídolos se encuentra a 10.1 kilómetros (en dirección Norte) de Puente de Ixtla municipio a la que la localidad pertenece, su clima es caluroso siendo el mes de abril y mayo en donde la temperatura puede ir de 37 a los 44 grados centígrados y durante el invierno la mínima puede llegar a 22 grados centígrados. Los ídolos cuenta con alrededor de 300 habitantes, siendo en su mayoría mujeres, las cuales son jefas de familia y su principal ingreso es salir a otras localidades a la vida laboral, estas localidades son Tehuixtla, Tequesquitengo y Jojutla, en donde trabajan en abarrotes, mercado y empleadas domésticas; en el caso de los hombres laboran en ayudantes de albañil y en el área de mantenimiento del balneario de ISSTEHUIXTLA y en casas de fin de semana y hoteles en Tequesquitengo. Existe también la migración de hombres y mujeres a Estados Unidos y los menores de edad se quedan bajo resguardo de los abuelos o en su mayoría de los casos con mamá. La localidad cuenta con los servicios de agua potable y electricidad, carece un poco de señal telefónica ya que solo en ciertos lugares llega y hay pocos domicilios que cuentan con servicios de internet, el transporte público es cada hora, sin embargo hay transporte que pasa sobre la carretera Tehuixtla-Tilzapotla y se puede tomar solo que para ello se debe caminar de 15 a 20 minutos. Las localidades cercanas a Los Ídolos son Col. Guadalupe y Los Pinos estas pertenecen al municipio de Jojutla. En cuanto los servicios educativos con los que cuenta la localidad son: Inicial con 7 beneficiarios, preescolar Conafe con 5 alumnos de segundo grado, Primaria multigrado por parte del IEBEM y atiende alrededor de 25 estudiantes (2 maestras), servicio de secundaria por parte de Conafe y atiende a 9 estudiantes de los cuales 4 son de 1er grado, 3 de 2o grado y 2 de 3er grado, para cursar la educación media superior deben salir a la comunidad, con regularidad acuden a bachilleres o CBTis; sin embargo son menos los estudiantes que deciden y cuentan con el apoyo de la familia para seguir estudiando, ya que con frecuencia el estudio queda pausado al salir de la secundaria. Hasta el momento no se ve una integración de las figuras educativas de básica con la EC de inicial, no han tenido el acercamiento de ambas partes para estar en la comunidad de aprendizaje o estar presente en las actividades de prácticas de crianza, aunque ya se les ha hecho mención, pero por parte del seguimiento del ECA tampoco se ha promovido. Para el próximo ciclo escolar se ha considerando ya no continuar con una figura de inicial y sean las figuras quienes desarrollen las prácticas de crianza esto debido a que solo hay una persona interesada en estar como beneficiaria, y si bien en la localidad hay 2 personas con niños en edad de inicial las familias no están interesadas en ser parte del servicio por lo que no se cumple la normativa.
En cuanto el acercamiento con la primaria no se ha logrado, solo participan desfiles, pero con regularidad las maestras mencionan que no tienen el tiempo para acudir y ser parte de la comunidad de aprendizaje. Algo importante que considero retomar es que a la primaria y secundaria acuden niños de la localidad vecina; San Pedro, yb que en su totalidad los egresados de la primaria acuden a la secundaria de Conafe o a la secundaria del sistema regular en el centro de Tehuixtla y de lo que se ha notada es que salen con un proceso en las habilidades de lectura y escritura, comprensión lectora, resolución de problemas matemáticos, etc, que en la secundaria se deben fortalecer, esto también se debe a que hay suspensión de actividades con cierta regularidad.
Ricardo Ortiz Jaimes es alumno que cursa el 3er grado de secundaria, en marzo del presente año cumplió 16 años, vive con su mamá, papá y abuelos, tiene un hermano mayor y su hermana que acude en 4o grado de primaria, cuenta con mucho apoyo por parte de su familia para continuar con sus estudios, lo animan todo el tiempo y así mismo lo hacen con el mejor amigo de Ricardo ya que las condiciones económicas de la familia le permiten apoyar en la continuidad de sus estudios. Para mí también es importante mencionar en este escrito que todo el apoyo y confianza hacía Ricardo es porque en el algún momento consideraron sus papás que deberían estar más presentes con él ya que tuvieron la experiencia con su hijo mayor de darle libertad y no estar del todo presente con él y cayó en la drogas hasta tenerlo internado en anexos, por lo que con Ricardo han estado presente de él, en el ámbito escolar, familiar y social. Durante el acompañamiento que he dado a Ricardo pude darme cuenta del apoyo que recibe de la familia, en aquel momento fue que solicitaron al CBTA 8 la oportunidad de recibir a los estudiantes a las instalaciones del plantel y así dar muestra de lo que se verá en la carrera de explotación garena que es parte de los intereses del estudiante, por parte de la institución se dio la facilidad para que esto pasara y me dí cuenta del impacto que la visita tuvo, ya que el estudiante se dio cuenta que no solo es ver temas de animales de ganadería, sino de la organización de los horarios, las materias que se desarrollaran y que justo durante la visita se dio cuenta que verá integrales y ecuaciones lo que le dio miedo porque considera que no tiene el conocimiento para resolverlas, sin embargo se propuso empezar a hacer estudios de temas de matemáticas y pedir apoyo a su familia para tener clases de inglés. A Ricardo le interesa estudiar explotación ganadera porque en la comunidad hay ganado y lo poco que sabe del cuidado y prevención de enfermedades de estos animales lo ha aprendido por su familia y la experiencia que ha tenido, pero él busca ser veterinario y poder atender las enfermedades y necesidades y tener un documento que certifique que cuenta con los conocimientos necesarios para atender a animales de la rama ganadera.
Decidí escribir de los avances de Ricardo porque considero que es importante hacer una recopilación de experiencias que el estudiante ha tenido siendo tutor y que identificó justo en él la capacidad que ha desarrollado para pulir su rol como tutor, siendo un elemento importante el que su tutoría no sea igual para todos, sino que estas van cambiando de acuerdo a los estudiantes que acompaña, además de cómo promueve los temas que estudia de manera autónoma.
Durante el colegiado de ECAS del mes de marzo, se llevó a cabo en la comunidad de Los ídolos en donde mi mirada se perdió justo en Ricardo y la facilidad que tuvo para brindar tutoría a la ECA Brenda, si bien ya había tenido la oportunidad de conocerla cuando él cursaba el 1er grado y justo iniciaba sus primeros acercamientos a la tutoría, si bien durante ese ciclo solo hizo el rol de estudiante de su educador comunitario, en el cual durante su ciclo escolar hubo el cambio tres figuras educativas y el modelaje de la relación tutora no del todo se desarrolló. El ciclo anterior hubo el cambio de dos figuras educativas, sin embargo la ECA al cubrir el servicio promovió que se llevarán acabo el estudio de temas autónomos lo cual costó trabajo en un inició y requirió el acompañamiento personalizado para generar el estudio autónomo de la ECA y Ricardo fue uno de los estudiantes que fue recibiendo acompañamiento por parte de la ECA. Durante este ciclo escolar los estudiantes han sido acompañados por las EC y ECA lo que ha promovido más allá de solo estudiar es poner en práctica sus aprendizajes con otros compañeros independientemente del nivel educativo en donde se encuentra, en el caso de Ricardo dar tutoría a estudiantes de preescolar o secundaria. Considero que es necesario identificar en los estudiantes aquello que ya sabe y hace, o bien aquello que hace, pero no sabe el por qué lo hace y justo tiene ver con la necesidad que se detecta para poder acompañar al saber la forma de hacer las cosas a través de los procesos de tutoría y la importancia de acompañar de forma personalizada a los estudiantes. El último estudio de tema autónomo que hizo Ricardo durante el mes de febrero fue el del Ciclo biológico de la vaca, le interesan los temas que tienen que ver con ganadería y agricultura principalmente, debido a que quiere cursar la carrera de “técnico en explotación ganadera”, esto porque quiere tener el título de veterinario así poder trabajar en la salud y cuidado de animales de uso ganadero (vacas, caballos, ovejas, etc) Voy a describir el contexto de las tutorías que Ricardo ha brindado y de estar identificar qué elementos se han puesto en práctica a partir del rol de tutor y al mismo tiempo sus proceso en cuanto áreas que aún tiene que fortalecer, porque si bien trato de rescatar su habilidad para brindar tutoría también considero necesario compartir sobre qué se necesita mejorar. Ricardo tuvo la oportunidad de ofrecer este tema en tutoría a un estudiante de preescolar y a una ECA, no al mismo tiempo, esto permitió ver que Ricardo utilizaba estrategias diferentes para apoyar a sus estudiantes, sin perder de vista el logro de los aprendizajes de lo que deseaba que el otro aprendiera.Ricardo ha tutorado en tres ocasiones, iniciando su proceso como tutor a finales del ciclo escolar pasado (2023-2024) a una compañera de 3er grado de preescolar con el tema “las águilas”, con su estudiante él comparte, que se sintió nervioso, pero la ECA y algunos de sus compañeros le daban estrategias para trabajar con la niña, ya que ella escribía algunas palabras de forma convencional y empezaba con la lectura de pequeñas frases y pausado,, sin embargo lo hacía muy lento y de pronto eso lo desesperaba un poco, pero en su idea los niños de preescolar no saben nada, cuando vió que su estudiante lo hacía aprovecho para que ella escribiera palabras que había entendido de la lectura que él hizo, por ejemplo: Águila, comer, vuelo, etc. “Me gustó trabajar con ella, porque ya sabía cosas y sí aprendiendo, aunque era mi primera tutoría me sentí feliz” Ricardo Para este proceso me llamó lo atención el aprendizaje que le deja la tutoría con la pequeña, ya que para él se le hizo sorprendente ver que los estudiantes de preescolar son pequeños también saben cosas y que están en proceso y necesitan de la paciencia de alguien para poderles apoyar, y que se necesita observar y no dar por hecho que se sabe o no.
Cuando llego a la comunidad de Mariano Matamoros en la primera reunión que comúnmente se hace ,me pude dar cuenta de que al terminar la reunión la señora se acerca de una manera un poco sorprendida ,en donde nerviosa me dijo que si yo iba a estar ahí en la colonia en la escuela, al decirle que iba a estar como educador comunitario al inicio sí me llevé una pequeña impresión de la manera en cómo me estaba recibiendo, ya posteriormente ella me comparte que ya no vivía en Chavarría y que por la tarde asistiría a platicar conmigo sobre el motivo por el cual ya no vivía ahí, ya por la tarde se acerca a platicar conmigo en donde me comparte que ya no vivía con su esposo, ya que había decidido separarse de él por situaciones de que él ya estaba haciendo su vida con otra persona en donde se había dado cuenta por evidencias fotográficas, y que ella ya no quiso estar aguantando más ese tipo de humillación, para eso decidió venirse a vivir a la Colonia con sus papás , una vez terminando de platicarme me pide un poco de discreción y que si en el momento que me llegaran a preguntar en Chavarría, contestara que yo no sabía nada ya que al principio se andaba escondiendo de él ya que le quería quitar a los niños posteriormente anduvo ya en juicios donde llegaron a acuerdos como en donde actualmente los niños asisten con su padre los fines de semana y de lunes a viernes están con ella . Jatziri al inicio mostraba un poco de inseguridad ,miedo de lo que había vivido como comentaba no siempre ha estudiado en la Mariano Matamoros, ya que al inicio estudió en el preescolar “República del Ecuador” y 5 años en la escuela primaria el “Pensador Mexicano” en la comunidad de Chavarría perteneciente al municipio de Coatlán del Río, al entrar al sexto año sus papás por situaciones personales deciden separarse , ella se viene a vivir a la comunidad donde su mamá es originaria, al inicio a ella le fue costando trabajo mucho adaptarse, ya que venía adaptada a lo que es la escuela tradicional donde solo recibía indicaciones y hacer lo que el maestro les dice ,para ella al inicio era algo muy nuevo el estar haciendo otras actividades que no le perjudicarán un regaño y que partieran de su interés ,así mismo que sobre todo como consecuencia tendría una queja su mamá de ella .
Jatziri es una alumna que está cursando el segundo grado de secundaria en la comunidad de Mariano Matamoros perteneciente al municipio de Tetecala, durante este ciclo escolar al inicio estuve como Educador Comunitario de Acompañamiento donde le daba el seguimiento a dicha comunidad emblemática con el propósito de continuar la comunidad de aprendizaje y la polivalencia de los educadores comunitarios .
Es una alumna que socializa con todos sus compañeros, es muy sociable, empática y respetuosa en momentos de la tutoría ayuda a sus compañeros que son sus estudiantes y no estudiantes aportar información sobre lo que ella sabe de los temas . Es muy tranquila dentro del salón, y fuera de el ,en ocasiones muestra un poco de inseguridad ya que detrás de este aspecto hay un contexto de su vida que en ocasiones suele perjudicarle. Durante sus primeros cinco años de primaria y preescolar estudió en la comunidad de Chavarría perteneciente al municipio de Coatlán del Río, al entrar al sexto año sus papás por situaciones personales deciden separarse , ella se viene a vivir a la comunidad donde su mamá es originaria, al inicio a ella le costó mucho adaptarse, ya que venía adaptada a lo que es la escuela tradicional donde solo recibía indicaciones y hacer lo que el maestro les dice ,para ella al inicio era algo muy nuevo el estar haciendo otras actividades que no le perjudicarán un regaño y eso como consecuencia tendría una queja a su mamá.
Retomando la visita que hice en la comunidad de Mariano Matamoros el último tema que oferté fue “La Marcha de las Jacarandas”, durante esta oferta les compartía a los estudiantes lo que íbamos a aprender desde ¿Qué es el machismo?¿ Qué es el feminismo? ,La parte histórica del feminismo, una vez terminada la oferta de los demás temas llega el momento de elegir ,para eso me elige Jatziri ,quien ya me conocía de hace 3 ciclos escolares cuando estaba en primaria. Ella comparte qué eligió el tema por qué dice que le llamó mucho la atención la palabra “machismo” ya que ella considera que es algo que en su casa vive con sus abuelos, así también la palabra feminismo , me comparte que quiere aprender ya que puede conocer información importante que puede poner en práctica con su familia. Al iniciar el tema con ella me comparte con un poco de miedo y desconfianza lo que ella vive en casa diciéndome “No vaya a decir profe”, una vez que me dice esa frase ,me empieza a decir que ella ya está resignada solo terminar hasta secundaria ,ya que su abuelo y abuela les dicen a ella ,y su prima que solamente pueden estudiar hasta secundaria ,que con que sepan sumar , restar ,leer, basta y suficiente que quienes estudian el bachillerato es porque no tiene nada que hacer , pierden el tiempo y que la mujer no es para que pierda el tiempo ya que la mujer tiene que estar atendiendo las labores de la casa porque para eso se hizo. Aunque sí menciona que no ha sufrido golpes se ha dado cuenta que ese tipo de acciones también es parte de violencia hacia su género.
Continuando con el tema de estudio, Jatziri anteriormente no lograba describir su proceso, más bien solo ponía resumen de la información que obtenía cuando estudiaba y sus únicas descripciones eran con apoyo de preguntas-respuestas. Ya que solo leía el documento o el libro y lo que posteriormente hacía era subrayar lo que ella consideraba más importante para poder transcribir en su registro de proceso de aprendizaje. Más ahora me doy cuenta que Jatziri lee su documento de manera fluida respetando algunas comas acentos, anteriormente ella leía de una manera muy rápida sin respetar los signos de puntuación, me comparte que le gusta leer diversos tipos de textos y que con el documento que le di algo que a ella le llamó la atención es de que habla el por qué no se celebra el día de la mujer, sino más bien se conmemora ,así también el por qué utilizan mucho el color morado, duda que le causaba cuando veía las noticias y salía ese tipo de reportajes. Durante ese estudió de tema noté el gran avance que tiene para plasmar desde cómo inicia su estudio en el tema, ya que empieza a poner a partir desde el momento de la oferta y su interés del por qué decidió tomar ese tema partiendo de forma narrativa, lo que en nuestro diálogo le ha servido para analizar la información y cómo estas le permiten sacar sus propias conjeturas a partir del texto y de su contexto, por ejemplo, durante este tema “La marcha de las Jacarandas” compartió lo que entendía del feminismo desde de su contexto, cómo veía el rol de la mujer y del hombre desde su casa en su familia. Compartía que la lectura le permitió ver que el rol de la mujer puede ser diferente. Veía la importancia de usar su voz para hacerse escuchar y podría asegurar que no se violen sus derechos ni los de otras mujeres en principal que viven con ella ,como sus tías y primas. Lo valioso estuvo cuando pudo escribirlo, porque recuperó esos momentos que le permitieron lograr la comprensión del tema, de su contexto y la construcción de nuevas ideas.
REGION 02 JONACATEPEC MARCAJE PERSONAL ALUMNO BRAYAN MARTINEZ DIAZ ECAR FILOMENA PINEDA VENEGAS
La Toma Axochiapan es una de las comunidades emblemáticas de la región 2 Jonacatepec, se ubica aproximadamente a unos 100 metros al este de la carretera Marcelino Rodríguez (San Ignacio) – Axochiapan, colinda con una comunidad llamada Coayuca perteneciente al estado de Puebla. Allí Conafe atiende con los servicios de Educación inicial asistiendo a las sesiones aproximadamente 12 beneficiarios adultos con sus hijos, preescolar con 21 alumnos y primaria con 30 estudiantes, ambos de doble asignación de EC. Cabe mencionar que el preescolar y la primaria se encuentra en dos espacios diferentes y las sesiones de inicial se imparten en la techumbre de la primaria. La mayoría de los estudiantes del nivel básico provienen de Atlacahualoya localidad a la cual pertenece La Toma y se trasladan en mototaxis. Para entrar a la comunidad parece un laberinto porque si pides la ubicación te manda justo a Coayuca; muchos se han perdido y van rumbo a esa comunidad de Puebla. El camino es terracería; en tiempo de secas los zapatos terminan polveados y en tiempo de lluvias enlodados ya que la tierra es pegajosa de campo, justo la gente se dedica al campo incluso se ven los terrenos con sembradíos de cebolla, maíz, ejote principalmente otros tienen pequeños negocios de venta de alimentos y otros artículos por catálogo. La primaria se ubica a las orillas de la comunidad en barranquilla a un lado de la escuela está la barranca, por ubicarse así se pierde la señal y a veces falla la comunicación. El espacio es muy pequeño cuenta con un salón en forma y otro inacabado que no tiene ventanas ni loseta, solo piso rústico, dos baños, un pequeño dormitorio para las figuras, techumbre y un pequeño huerto escolar donde siembran los padres con los estudiantes pápalos, rábanos o cilantro que es para consumo familiar pues se reparten entre ellos la poca cosecha, solo está rodeado de maya sin tener nada de seguridad por fuera y dentro está a la vista de quien pase o viva por allá; no habiendo privacidad. De servicios públicos solo cuentan con los básico: agua potable, luz, teléfono, drenaje y el centro de salud está en el centro de la comunidad de Atlacahualoya. La comunidad es pequeña poco a poco se ha ido poblando más y aún hay casas dispersas entre terrenos baldíos en el campo. Por las tardes-noches los niños y adolescentes suelen salir de sus casas a sus calles a jugar futbol principalmente. El estudiante es Brayan Martínez Díaz de 9 años de segundo grado de primaria, se encuentra en la relación de los 7 estudiantes que no saben leer y escribir. Comenta él y su mamá que perdió un año porque fueron víctimas del huracán Otis en Tesca Acapulco Guerrero y poco después se vinieron a vivir en la comunidad de La Toma justamente a un lado de la primaria Conafe ya que aquí tienen familia y rentaban. Actualmente cambiaron de domicilio en la misma comunidad un primo de su mamá le ofreció su casa porque él se fue a otro lado, la mamá dice que no tienen planes de irse de ahí pues ya se han adaptado, cuando yo vuelvo y veo la casa donde vivían deshabitada me alarmé y les pregunté a las figuras por él y su familia ya que también no lo veía venir a la escuela, me dijeron que se mudaron y Brayan no había asistido por problemas de tos y gripe. En el mes de abril también ingresó a 4to. grado su hermana Daniela, vive con sus hermanos mayores, su mamá y su padrastro que así lo menciona, trabajan en lo que se les presenta como haciendo y vendiendo tamales, atole, comida, cocteles de frutas, etc.
Brayan también es un estudiante extemporáneo en el presente ciclo escolar; ingresó unos meses después que iniciara el ciclo y unos meses antes de que ingresara su hermana Daniela. Durante mis visitas de acompañamiento a la comunidad antes de seleccionarlo, Brayan lo pasaba un tanto desapercibido, no lo había observado, ni puesto tanta atención ya que es un estudiante tranquilo que no ha sobresalido por problemas de conducta, de repente se ausenta, pero dentro de lo que cabe es un alumno regular. Cuando acudo 4 días a la comunidad en la primera quincena del mes de enero mi propósito principal fue tutorar a estudiantes del listado que no saben leer y escribir, la ECA lo que hace es asignarme precisamente a Brayan y a otra estudiante de primero Samantha con ambos trabajé pero a él lo elegí para el marcaje porque me he propuesto como reto mediante el estudio en tutoría ayudarlo a que desarrolle la habilidad de lectoescritura principalmente ya que Samantha dentro de lo que cabe su situación es normal porque es de primero. Desde ese entonces hasta la fecha me he dado los tiempos para ir a tutorarlo y a la distancia me comunico con las figuras para dar indagar sobre él en lo pedagógico, en lo social y en su asistencia enviándome evidencias de ello como notas, escritos, RPA, RT principalmente. He tutorado en ciclo completo el tema de Chapulines y parientes y actualmente Tangram y en este periodo que lleva me siento satisfecha porque he visto avances favorables y en mi última visita que platiqué con su mamá le pregunté si ya se había percatado que su niño ya ha avanzado en leer y escribir y me dijo que sí que un día se dio cuenta con el celular que le pasó lo del meme que le leyó sus mensajes y ella se confió porque no sabía leer y escribir y resulta que sí.
Así se observan en él los siguientes rasgos y habilidades que equivalen al logro de una educación básica de calidad:
Se interesa en el tema al realizar las actividades con empeño y así va desarrollando la autonomía. Al inicio cuando lo tutoré con el primer tema se mostraba inquieto y distraído con cualquier cosa o suceso con sus compañeros, su atención era mínima hacia su tutor y hacia el tema, incluso preguntaba mucho de la hora del recreo porque decía que tenía mucha hambre, llegaba el recreo y corría a su casa para ir a comer pero más tardaba en ir y venir que quedarse en su casa, a veces hasta dudaba si comía bien o solo de rápido por regresarse a jugar con sus compañeros aunque él me decía que sí. Posterior después del recreo seguía preguntando la hora ahora para salir y continuamente pedía permiso para ir al baño o a tomar agua; claro que luego regresaba. Conforme fue pasando el tiempo que no fue mucho, se fue interesando en el tema y ocupándose en sus actividades y llegó el momento en que ya no preguntaba más por la hora, ni decía que tenía hambre ni pedía muchas veces permisos. Fue así como con ese cambio de actitud me permitió brindarle acompañamiento a sus demás compañeros que se estaban tutorando entre pares o estudiando temas autónomos y él permanecía realizando sus actividades sin tener que pararse o distraerse lo cual me permitía con seguridad atender a los demás mientras él se mantenía ocupado, incluso con su compañera de mesa no se distraía de esa forma fue siendo autónomo.
Con el estudio en relación tutora avanza a ser un estudiante que sabe leer y escribir. Brayan al inicio se negaba a escribir de manera voluntaria y aun cuando se lo pedía su tutor decía que no podía y sí era necesario ver como escribía para tener un punto de partida más claro; un diagnóstico para poder apoyarlo y acompañarlo y así potenciar ese conocimiento y habilidad. Poco a poco con insistencia se animó a hacerlo y sobre palabras claves del tema Chapulines y parientes escribía siendo correctas dos o tres letras y las demás no correspondían, sin embargo, con apoyo y motivación y todo dentro del estudio del tema en relación tutora logró avanzar. Una de las estrategias funcionales fue ser consciente del sonido de cada letra o grafía porque reconocía los nombres de ellas más no su sonido y luego el siguiente paso fue pronunciarle pausadamente por sílabas y con mucho énfasis cada palabra y a veces apoyado del abecedario de palabras acordes a su contexto que él mismo propuso y es así como ha ido avanzando al seguir estudiando otros temas, el actual El tangram y es hasta ahora que ya escribe solo cambiando u omitiendo dos o tres palabras y ha avanzado hasta formar y escribir oraciones con tarjetas de palabras que fue otra estrategia que me funcionó y muy significativa para él porque muy espontáneo una vez expresó que le estaba gustando y le pregunté ¿qué te está gustando? y dijo pues eso de formar oraciones. La dificultad aun predominante es no separar las palabras correctamente, confundir la “d” con la “b”. y otra las silabas trabadas e inversas, sigo implementando otras estrategias de lectura y escritura durante el estudio; a veces lee cuentos con pocas palabras y en el tema de Chapulines y parientes en el texto base contiene un poema que al intentar leer la rima le ha favorecido al ser consciente de la terminación de las palabras en sonido y escritura.
En esta última visita Brayan con mi apoyo ahora escribe oraciones cortas, en este caso al estudiar tema de matemáticas escribe desafíos y al leerlos nuevamente pone en juego su comprensión lectora para resolverlos; en este caso se trataba de un terreno cuadrangular al darle una medida obtener el perímetro de dicho terreno. Teniendo en claro el desafío y con sus aprendizajes adquiridos lo resuelve de manera correcta con sus propios procedimientos y lógica cuando antes se le leían y le costaba trabajo comprender lo que debía hacer, fácilmente se le olvidaba lo que se le leía.
Con el estudio a profundidad del tema desarrolla la seguridad en si mismo para decidir voluntariamente participar en la demostración pública. Brayan era un estudiante muy tímido e inseguro para dialogar y escribir por el hecho de haber perdido un año escolares y tener más edad en el grado que está. Sin embargo reconozco que él no es culpable de las situaciones de vida que le tocó vivir y sí tiene el potencial para desarrollar habilidades para aprender a aprender y aprender a convivir, sólo es necesario ayudarle y motivarlo y fue así como poco a poco al ser consciente de sus aprendizajes, en los momentos de reflexión y al revisar su RPA va dándose cuenta que si es capaz al grado de sentirse orgulloso de su trabajo y avance y en plenaria de manera voluntaria decide participar en la demostración pública dando a conocer su proceso mediante su RPA con orgullo. En el primer tema cuando socializamos su proceso y pregunté la calificación que se merecía dijo un 7 pero después aceptó un 9 al recordarle y mostrarle todo lo que avanzó. En otra de mis visitas todos los días que hacíamos reflexión le recordaba que debía participar y él me decía que no que le daba pena, lo animaba revisando su RPA y haciéndose consciente de lo que había aprendido y era así que sí lo hacía siempre hasta el final no había necesidad de insistirle tanto.
Transita a ser un estudiante de asistencia regular. Algo que llama la atención de Brayan es que al sentirse atendido y apoyado le nace el gusto por asistir a la escuela y no la ve como una obligación, la ECAR o sea yo además de tutorarlo interesarme en otros aspectos de su vida por ejemplo compartirle algún aperitivo en la hora que sea cuando de repente dice tengo hambre o cuando se cansa y lo externa se le da la oportunidad de descansar, tenerle paciencia, buscar estrategias que le ayuden a avanzar y generar un diálogo de confianza; son éstas atenciones que le hacen sentirse bien y decidir asistir todos los días de manera regular y hasta quedarse una hora y media más después de la jornada sin poner resistencia. Esta vez que llegué no estaba y pregunté no había asistido porque estaba enfermo de tos, le dije a la ECA que le marcara a su mamá y que me lo mandara aunque sea unas horas después del recreo y que si lo veía mal lo iba a dejar, ella dice que se quedaba dormido porque se develaba tosiendo y ella se salía a vender pero que si lo enviaría pero estuvo toda la jornada y aun después de ella, incluso le dije que si no dormía bien y se desvelaba que llegara a las 9 o 10 de la mañana para que durmiera otro rato pero seguía siendo puntual y nos mostraba aburrimiento ni se quería ir y asistió regularmente toda la semana y ya sabe llega y se sienta conmigo voluntariamente y me pasa que ni yo siento el tiempo. Antes le ofrecía algún alimento cuando decía tener hambre y me lo rechazaba, ahora sólo una vez me lo expresa y lo que tenga una fruta, galletas le preguntó que si quiere y me dice que sí y va comiendo y trabajando a la par hasta saciarse.
Desarrolla habilidades y conocimientos matemáticos. Con el avance en el estudio del Tangram también reconoce la utilidad de otros materiales para medir como la regla, comprende la unidad de medida el centímetro y cada vez más se esfuerza para ser más exacto en sus trazos de figuras geométricas según las características de cada una como el cuadrado, rectángulo, etc., una vez realizados mide una y otra vez los lados en la unidad mínima de milímetros y centímetros y si no hay exactitud vuelve a trazar hasta estar convencido de las medidas cuando antes no utilizaba la regla. Ha mostrado tener conocimientos matemáticos sólidos y al reflexionar y hacer uso de ellos ha desarrollado habilidades matemáticas como reconocer y escribir números mayores al 100, contar, y va avanzando en la resolución de desafíos valiéndose de operaciones convencionales como la suma y la multiplicación, comprende las características de cada una del porqué de cada proceso, reflexiona sobre similitudes y diferencias, por ejemplo es el mismo resultado sumar varias veces un mismo número que multiplicar ese número por las veces que se repite y usa esos conocimientos para facilitar obtener el perímetro del cuadrado. Le enseñé la tabla del nueve con las manos y dedos de ir bajando uno por uno y a medida que lo va haciendo convertirlo en decena suele hacerlo bien. Algo que estoy trabajando es precisamente eso el valor y el significado que tienen los números de más de una cifra según su ubicación; unidades, decenas y centenas porque quiero que comprenda del porque del proceso de las operaciones convencionales y no sea algo mecánico.
Reflexionando mis avances como tutor Respecto a la habilidad de la lectoescritura como tutora reflexionaba en un momento cómo ayudarlo más, ya reconocía palabras, pero ahora ¿qué más?, me preguntaba ¿cómo trabajar las sílabas?, ¿será la forma correcta de cómo lo he abordado hasta hoy?, no puedo trabajar con sílabas aisladas sin sentido, entonces me di a la tarea de buscar un documento que me diera respuestas o información sobre cómo aprender a leer y escribir los niños porque sentía la necesidad de apoyarlo. Así encontré un texto titulado El proceso de aprender a leer y escribir. Biblioteca Nacional de maestros. Lic. Lidia Tshopp y Lic. Patricia G. Farrero mismo que estudié en autónomo, allí encontré que efectivamente primero debe reconocer la palabra que sea significativa para él y sólo hasta ese momento proceder a descomponerla en silabas y después en letras, posteriormente recomponer la palabra y combinarlas para formar palabras nuevas y al final agrupar las palabras en oraciones, esto me dio una idea, aunque claro que no es un método riguroso único que seguir al pie de la letra. También encontré sobre la importancia del rincón de lectura que ahora en estos tres últimos días de mi visita incorporé antes del estudio del tema como regalo de lectura, él lee un cuento con pocas palabras con mi ayuda que después dialogamos sobre el contenido. También he disfrutado mucho el seguimiento a su proceso y me ha llenado de satisfacciones, he desarrollado la habilidad de la paciencia y creo que a él le he transmitido esta calma y con ello se han visto más reflejados en mis tutorías los principios de la relación tutora de los cuales yo soy consciente de ello; como creer en la capacidad que tiene mi estudiante de aprender; confió en él y sé que lo va a lograr, respetar el ritmo y estilo de aprendizaje; cuando algo no se va logrando más bien indago y analizo su proceso y reoriento mis estrategias, respetar los procesos de razonamiento y construcción de conocimiento del aprendizaje, sostener el dialogo tutor hasta que se logre el aprendizaje. Otra de las habilidades que he desarrollado como tutora es precisamente tutorar a estudiantes que no saben leer y escribir, a estos estudiantes los evitaba y para mí era más cómodo tutorar a colegas, a estudiantes que saben leer y escribir de primaria y secundaria, pero con esta experiencia me ha permitido ver que sí tengo capacidad. Me ocupo en indagar estrategias acordes a su proceso y necesidad, busco en libros de texto, internet y de repente se me ocurren algunas en el momento según veo lo que requiere.
La comunidad Ampliación Biznaga Uno se encuentra en el municipio de Cuautla. En sus inicios cuando se le proporcionó el servicio educativo por parte del CONAFE, era una localidad marginada y rural, sin embargo, con el paso del tiempo ha sido absorbido por la mancha urbana, quedando solo algunos vestigios de campos de cultivo donde se siembra maíz, cebolla, rábanos y otros vegetales. La comunidad cuenta con los servicios educativos de Educación Inicial, preescolar, primaria y recientemente con secundaria.
Esta comunidad fue la primera de la región como parte del proyecto de los tres días en el ciclo escolar 2022-2023, en la cual estuvimos participando la ECAR, algunas ECAs cercanas y yo como Coordinador Académico de la región. El propósito de este proyecto era vivenciar el acompañamiento y seguimiento durante tres días seguidos para poner en práctica las habilidades en la relación tutora con alumnos y figuras educativas de los diferentes niveles educativos, además de poder involucrar a madres y padres de familia, además de modelar el acompañamiento y seguimiento a la comunidad de aprendizaje.
Como parte del marcaje personal, decidí escoger al alumno Mateo Izaír Peña Amaya, ya que fue mi primer alumno en tutorar y conozco parte de su desarrollo de sus rasgos. Él vive con su mamá, la señora Ana Martin Amaya, su hermano Fernando Leonel Peña Amaya de 20 años de edad, el cual estudia la Licenciatura en derecho en una escuela particular. Al momento de preguntarle a Mateo por su papá, me comenta que me va a decir, pero que es un secreto que no le dicen a la gente, y es que su papá vive y trabaja en Estados Unidos.
Mateo es uno de los estudiantes que ha mostrado avances en la relación tutora, sin embargo, no le gusta leer y escribir, y por lo tanto, le cuesta trabajo escribir su proceso de aprendizaje en el RPA. Tiene muchas habilidades de cuestionamiento, razonamiento y de comunicación oral, y considero que es porque tiene mucha interacción con su hermano y platican variedad de temas, ya que constantemente lo cita con algunos temas no comunes, por ejemplo, recientemente me comentó su interés de conocer más sobre la infusión del mate.
En el ciclo escolar 2022-2023 cursaba el quinto grado de primaria donde tuvo su primer tutoría con su compañera Dalia, donde oferto el tema del tangram, sin embargo, hubo un momento donde ya no quería hacerlo, porque se enfrentó a que no tenía descrito el proceso de aprendizaje en su RPA y no se acordaba de la forma de como lo había resuelto. En ese momento reflexiona de la importancia de escribir el proceso de aprendizaje y tener sus procedimientos ordenados para poder apoyar a su estudiante.
En este mismo ciclo escolar, en el mes de mayo, realizan una visita a la comunidad, tres maestros peruanos, los cuales recibieron tutoría por parte de alumnos de la misma escuela, uno de ellos fue Mateo, sin embargo, no lo hizo porque había perdido su RPA y no se enfrentó a este momento, ya que no recordaba con claridad su proceso de aprendizaje.
A finales del ciclo escolar 2023-2024 hace su primer tema autónomo, muestra interés en saber ¿Qué son los volcanes?, su texto base, al tener demasiadas letras y no contar dibujos o imágenes, lo vuelve poco atractivo. En ese momento escribe un poco el proceso, pero solo un poco y prácticamente copia las partes del texto, sin ser consciente de lo que va leyendo.
Al inicio del ciclo escolar 2023-2024, Mateo pasa al nivel secundaria, al inicio seguía sin describir en su RPA, la ECA Susana, que al inicio de este ciclo escolar se queda como su EC, le oferta el tema de patrones y sucesiones, donde se puede observar en su RPA un avance importante en la escritura de su proceso de aprendizaje. Puedo ver un avance significativo entre un RPA de cuando iba en 5to grado de primaria y uno actual.
En el mes de septiembre, además de la tutoría que realizaba con la alumna de preescolar Rocío, me tocó estar observando el estudio autónomo de Mateo con su texto titulado “El mundo submarino de las plantas carnívoras acuáticas”.
En el primer día, durante las primeras horas de estudio, me enfoque un poco más en la tutoría con mi estudiante Roció de preescolar, ya que requería más atención, porque no me hacía caso y de repente se me iba y escondía. Yo veía al alumno Mateo que realizaba su estudio, sin embargo, después de rato lo vi que ya andaba echando relajo con sus compañeros, por lo que lo llame y le pregunte como iba con su estudio, le pedí su RPA y me percato que hasta ese momento llevaba una carátula y solo unas líneas del avance en su estudio.
Lo primero que realice, fue pedirle su texto base para conocer el documento y saber de qué trataba, lo leí rápidamente y le pregunté si ya lo había leído completamente, me contestó sí, y me explicó a grandes rasgos de qué trataba. Mi curiosidad en ese momento era saber, cómo estaba pensando hacer su estudio, a lo que me dijo que subrayaría las ideas más importantes del texto y luego las copiaría en su RPA. Esta respuesta me dejó claro que tiene esa es la forma tradicional de copiar partes del texto, sin comprender a conciencia. Debo decir que, en ese momento, no tenía mucha experiencia en el acompañamiento en el estudio de temas autónomos, sin embargo, mis referentes próximos eran el estudio que realice con la Licenciada Araceli Macías, con el tema de la poesía “Escrito con tinta verde” de Octavio Paz, el cual, no solo es leer el poema por leer y dar por hecho que se comprende y entiende, sino más bien de leer, releer y comprender e identificar cada palabra e idea del autor de lo que quiere comunicar. Además de esta experiencia tengo mi tema “La importancia de la milpa en la cultura mexicana”, y otro tema que empecé a estudiar y me falta por concluir, este se llama “La microbiota: el universo interior”. Esto me permitió replantear en Mateo mi acompañamiento a pesar de que estaba estudiando de manera autónoma, y dar por hecho que ya cuenta con las habilidades de aprender por cuenta propia.
Una vez que reconocí el cómo lo planeaba estudiar, le planteé lo siguiente, y le dije, una vez realices la lectura general, ahora tenemos que centrarnos en el primer párrafo y comprender cada enunciado, además de identificar aquellas palabras o ideas que desconocemos o no recordamos bien, detenernos, buscar el significado y comprender toda la idea que el autor nos quiere decir en el enunciado o párrafo.
Le indiqué que me leyera el primer párrafo, y le cuestiono lo siguiente, cuándo el autor dice que las plantas carnívoras terrestres suelen habitar en suelos pobres en nutrientes, ¿Qué nutrientes tiene la tierra para que las plantas puedan crecer?, Mateo me dice que es un líquido pegajoso, compuesto por unas bolitas babosas de color amarillo que se encuentran en la tierra. Puedo ver que desconoce realmente cuales son los nutrientes. Le vuelvo preguntar ¿Los humanos necesitamos nutrientes?, me dice que sí, que necesitamos vitaminas y minerales, pero no alcanza a relacionar la similitud que hay en estas dos preguntas. Otra pregunta que le hago fue, ¿Qué nutrientes les faltaran a los suelos pobres, para que las plantas se hayan adaptado para cazar otros organismos?, me responde que los insectos tienen otros nutrientes que no tiene la tierra donde crecen.
Para hacer que se interese, le pregunto que si cree importante conocer qué son los nutrientes y cuales son los que contiene la tierra, el me dice que si, en ese momento terminó la jornada escolar, por lo que le dejo de tarea que investigue en su casa, lo anote en su RPA, y lo relacione con lo que leímos y las preguntas que se hicieron.
Al siguiente día, retomamos el tema y me presenta lo siguiente, lo lee, le pido que me lo explique con sus propias palabras, sin embargo, me comenta solo las partes por donde obtienen las plantas los nutrientes. Le cuestiono, ¿Qué son esas letras o símbolos que anotó al final?, me comenta que lo desconoce. Le digo, que sí era importante conocer el significado de eso que son, me dice que si.
Le invito para que me acompañe a la biblioteca para buscar un libro donde venga la tabla periódica, solo encontramos el de las unidades de aprendizaje autónomo. Le pido que se dé un tiempo para que analice la tabla, el cómo está organizada y escriba junto al símbolo el nombre de cada símbolo.
Después de algunos minutos me comenta sorprendido, en la tabla estaban los elementos químicos y que algunos de ellos ya los conoce o ha escuchado, por ejemplo, el oxígeno, oro, plata, cobre, calcio, que unos eran líquidos, sólidos y gaseosos, además de otras características. Se queda pensando y me dice, “oiga maestro, ¿no cree que ya nos salimos del tema?, le pregunto, ¿tú lo crees?, ¿Por qué?, me contesta, porque estamos viendo todos los elementos químicos y ya es algo más avanzado. Le comento que no estaba de más darle un vistazo a cómo estaban organizados los elementos en la tabla, aunque solo fueran algunos elementos los que necesitaríamos; para motivar, le dije, además tú ya eres un alumno de secundaria y tienes capacidad de estudiar cuestiones más complejas.
Retomando el cuestionamiento, le pregunto, estos elementos químicos que hay en la tierra, ¿pasan a los animales y plantas?, el piensa que sí, sin embargo, no está seguro y me dice que lo investigara, aprovechando el momento, le hago, la siguiente pregunta para que complete el cuestionamiento, cuándo mueren los seres vivos, ¿en que se convierten? Me dice que, en ceniza, y preguntó ¿Qué es la ceniza?, se queda pensativo, sin contestar y me dice que lo investigara.
En su análisis, y relacionando todo el diálogo que habíamos tenido, logra comprender que también los seres vivos en general estamos compuestos por elementos químicos, en cantidades diferentes, y que existe un ciclo, ya no quise meterme más en los diferentes ciclos, porque ahora sí consideré que ya me estaba saliendo del tema.
Con esta construcción, Mateo pudo reconocer que los nutrientes de la tierra son importantes para las plantas, y que no todos los lugares tienen tierras buenas, por ejemplo, donde se siembran, a veces hay que ponerles fertilizantes, que también son elementos químicos. Menciona que las plantas carnívoras han evolucionado creando trampas y métodos para cazar insectos para obtener los elementos que no tienen esas tierras pobres. En este momento le volví a preguntar, ¿consideras que fue necesario revisar la tabla periódica de los elementos químicos?, a lo cual me contestó que sí, porque entendió que todos los seres vivos somos químicos.
Posteriormente, pasando a otra parte del párrafo, la cual dice, “estas especies acuáticas han adaptado sus estructuras y mecanismos para capturar pequeños organismos”. Mateo menciona que las plantas carnívoras evolucionaron de tal manera que crearon trampas, sin embargo, le planteo si será lo mismo adaptación y evolución, él me dice que sí. Le pido que investigue que es adaptación y que es evolución. Mateo comenta que "la evolución es algo que nace con una mejora y después se empieza hacerse cada vez más común, por ejemplo, un hombre y una mujer les ponen alas, y luego tienen relaciones, su bebé nace con alas, así se reproducen las personas que tienen alas, y cada vez se va haciendo más común". Está idea que menciona me da pauta de que necesita revisar este aspecto para que no se quede con esa idea de la evolución, además de que reconozca las diferencias de este concepto con el de adaptación.
Ya no pude ahondar más en este siguiente aspecto por la cuestión de que hasta ahí terminó mi visita de esa semana, sin embargo, expliqué al EC está experiencia y le pedí que lo orientará para que terminara su tema.
En el momento de la demostración pública pude confirmar los aprendizajes que le dieron sentido a Mateo. Menciono todo el ciclo en que los elementos químicos intervienen en los seres vivos y el reconocimiento de los nutrientes en la tierra, además de mencionar por qué fue importante revisar la tabla periódica de los elementos químicos. Su producto que presentó fueron unas tarjetas que mostró al público (de un lado el símbolo y del otro lado el elemento químico), Mateo les enseñó y preguntó a los presentes, ¿Alguien sabe cómo se significa este símbolo?, sus compañeros contestaron, ¡noooo !!!, enseguida voltea su tarjeta, muestra y lee el elemento químico. Así una y otra vez presento cada elemento. En esos momentos se escucha el asombro de los compañeros diciendo !! oooooh !!!. Entre la exclamación de admiración, escucho un comentario de una mamá muy sorprendida y le dice a su hijo, ¡Eso es de secundaria!!! Yo creo que al ver a Mateo mencionando esto, y ser sus primeras semanas en secundaria, todavía lo ven como si fuera en primaria.
Con esta experiencia puedo reconocer la importancia de acompañar, guiar y mostrar el camino para realizar un estudio autónomo de cualquier persona, pero aún más con los que apenas comienzan. Sí, no se hace, prevalecerá la forma escolarizada de solo copiar partes y no comprender la idea que quiere comunicar el autor con su texto. El acompañamiento para orientar en un estudio autónomo también se hace en relación tutora.
En la última visita de acompañamiento en el mes de mayo de 2025 oferte mis temas a Mateo, le ofrecí los siguientes: "La milpa, el generoso microcosmos que sostiene a México", temas de matemáticas, uno de área y perímetro, y otro de álgebra. Mateo, mostrándose reflexivo, dijo, voy a escoger el de álgebra, su respuesta me sorprendió mucho y le pregunté el porqué lo estaba decidiendo, el argumento de manera muy clara que lo necesita, ya que no tiene muchos temas de matemáticas y que ese de álgebra lo tenía que aprender por ser de secundaria. Muy poca gente que le he ofertado reconoce la necesidad y la mayoría se va más por lo que ya domina o conoce.
REGION 01 YAUTEPEC MARCAJE PERSONAL ALUMNA: YARITZI DENISS CAGAL PERALTA ESTUDIANTE DELA COMUNIDAD CAMPO LA TEHUIXTLERA YAUTEPEC MORELOS ECAR: MARISA BASTIDA GARCIA En la comunidad de Campo la Tehuixtlera se encuentra ubicada la Escuela Comunitaria “Diodoro Martínez Vazquez” de Conafe, cuenta con los tres programas educativos: Preescolar con 10 estudiantes, primaria con doble asignación de 22 alumnos, y secundaria con 13 estudiantes, es una de las comunidades emblemáticas de la Región 01 Yautepec, es pequeña de escasos 300 habitantes, ubicada a las faldas de la Sierra Montenegro en el Municipio de Yautepec, es una colonia que apenas se esta formando, todavía no cuentan con agua potable, en algunas partes no hay luz, las calles no están pavimentadas, no cuentan con transporte público, solo hay señal de televisión abierta, no hay mega cable o internet, Las personas se dedican a la crianza y venta de chivos, así como a la engorda de animales vacunos, las mujeres se dedican a trabajar en pequeñas maquiladoras de ropa, y en una cerámica de yeso que se encuentra ubicada en la entrada de la colonia; los alumnos de la secundaria terminando su jornada educativa se van ayudar a sus padres en el pastoreo de los chivos y/o vacas. Yaritzi Deniss, es una alumna que actualmente esta cursando el 6to. grado de la educación básica en la comunidad de campo la tehuixtlera, Deniss ha estado en la escuela Conafe desde que inicio el preescolar, era una niña muy tímida con un tono de voz muy bajito, tiene dos hermanas más que asisten a la misma escuela Cielo en 3ro. y Brisa de 1ro., únicamente convivía con ellas en la hora de recreo, en las actividades deportivas o culturales siempre estaba con ellas, por lo regular a veces faltaban los días jueves, pero seguro el viernes no asistían a clases, por lo que al principio de ciclo platique con su mamá haciéndola reflexionar la importancia de asistir todos los días a la escuela, y especialmente Yaritzi Deniss, ya que en este ciclo participaría en la Olimpiada del Conocimiento Infantil, y necesitábamos trabajar, para pulir algunos detalles en la relación tutora, como por ejemplo: desarrollar las habilidades de la seguridad en ella misma, la confianza, el diálogo, su escritura y lectura, así como su pensamiento lógico matemático, por lo que la Sra. Cristina accedió a que ya no faltarán a la escuela. Yaritzi es la mayor de 3 hermanos, Cielo de 9 años, Brisa de 7 y el bebé de 7 meses, vive en casa de sus abuelos junto a su mamá y hermanos, ya que su mamá se separo de su papá y tuvo dos hermanas, pero lamentablemente también se separo del papá de sus hermanas, actualmente vive una relación con el papá del pequeño Ángel. Elegí a Deniss para realizar mi marcaje personal ya que era una niña muy tímida, si se veía presionada se ponía a llorar, solo quería estar con sus hermanas, no jugaba con otros compañeros, no le gustaba relacionarse con los alumnos grandes, siempre quería estar con niños de preescolar, las llevaba al baño, las cuidaba, jugaba con ellas, etc; si los alumnos de secundaria se gritaban o jugaban pesado ella se asustaba, no le gustaba correr o integrarse a las actividades físicas, o culturales como los bailables, ella demostraba mucho interés en aprender, les ayudaba a sus compañeros a realizar trabajos o les decía como hacerlo, buscaba la manera de que ellos aprendieran, al ver que Deniss necesita fortalecer su confianza, su seguridad y desarrollar las habilidades cognitivas y que tenia el interés, decidí apoyarla en esa transformación que da la Relación Tutora.
Por lo que empece el ciclo con la tutoría, ya que era candidata a participar en el concurso de la OCI, en el diálogo propiciaba que fuera ella la que más compartiera para que se fuera desinhibiendo, que leyera la lectura base a pesar de que decía que le aburría y le daba sueño, no lograba interactuar con su tutora, ni mantener el diálogo , solo eran palabras cortas, afirmaciones y negaciones, igual en su escritura, por escribir rápido las letras no las hacía bien, ejemplo la s la hacia como una serpiente sin forma, no cerraba la o, la e toda chueca sin cerrar, etc., por lo que fuimos poco a poco corrigiendo, al igual que las compañeras EC también apoyaban para que fuera desarrollando estas habilidades cuando les tocaba dar la tutoría. Al estudiar el tema y proporcionarle la lectura base, Deniss hojea la lectura y empieza a leer mentalmente, por lo que le sugiero leerla en voz alta y así descubrir como es su lectura, al principio se detenía cuando encontraba silabas trabadas o palabras complejas, me miraba y volvía a leer, diciendo: “ no puedo maestra” diciéndole no leas rápido, detente cuando veas una coma o un punto, al principio observaba que se ponía seria, como que se molestaba, pero si lo hacia, después de un rato comentaba que estaba cansada de leer, le dolía su cabeza, por lo que descansábamos y preguntaba que había entendido de la lectura, quién había sido el actor principal?, que hacían,?. por lo que otra estrategia fue el de leer juntas la lectura, que entre las dos la desmenuzáramos que entendía, que se le dificulto, por lo que le sugería que esos aprendizajes los plasmara en su RPA, para que así recordara su proceso de como fue que lo aprendió, sus dificultades y como las resolvió, al principio costo trabajo, ya que Deniss decía que se cansaba de escribir mucho, y no sabia como empezar a escribir, por lo que ella me decía lo que quería decir y le dictaba para que ella escribiera. En las reflexiones no le gustaba participar por pena, a base de preguntas y de que veía que todos participaban se animaba a compartir su proceso, al principio se le olvidaban muchas cosas, ella decía que se congelaba y ya no podía hablar, empezamos ha realizar las reflexiones en grupos pequeños y así fue como empezó a compartir su proceso, y a realizar su demostración pública. En el estudio de tema de “Los Cenotes ”observe con gran satisfacción que Deniss a logrado plasmar sus aprendizajes, por ejemplo que entendió con sus propias palabras que son los Cenotes, y comento: “Ya se que voy a dibujar en mi portada” una poza de agua!! le pregunto: ¿cómo sabes que así son los cenotes?, me comenta que al ir leyendo va imaginando como son los cenotes. también al leer su RPA dí cuenta de que tiene una letra legible, en esta etapa de la escritura aprendí a la par con ella a escribir lento, sin hacerlo rápido y así lograr tener una letra legible y bien hecha, así como el practicar la escritura. Ella al leer y comprender la lectura lo contextualiza con su entorno por ejemplo: En la lectura decía que el agua de origen meteórico se infiltra y se acumula en el subsuelo que produce una lente de agua dulce delgada y flota encima de una densa masa de agua salada proveniente del mar, a esta interfase se le llama haloclina, lo que comento: que es como el agua con el aceite, o como el agua dulce dela laguna se junta con el mar pero las aguas no se mezclan dijo, ella al leer lo contextualiza con su entorno, hace que los recuerdos vuelvan a su mente: como cuando visitamos Marquelia en el Edo, de Guerrero, doy cuenta de que esta desarrollando,la habilidad de la imaginación,concentración y mantiene un diálogo mas prolongado.
Después de haber sido tutorada varias veces, le preguntamos si le gustaría estudiar un tema autónomo de su interés, por lo que contesto que si le gustaría, eligió el tema y comenzó con esta nueva experiencia de aprendizaje, siempre estuvimos presentes tanto las EC, ECA y ECAR para ir la orientando, observe que si le interesaba, incluso su mamá nos comentaba que estaba muy entusiasmada y hasta en su casa quería seguir estudiando, Al observar como estudiaba tema autónomo, note el avance que tiene al leer la lectura y comprender de que trata el tema de la Luna, ya que anteriormente solo leía por leer sin comprender, solo transcribía la lectura sin detenerse a analizar el significado de las palabras o lo que quieren dar a entender, ahora comparte y plasma lo que entiende por las fases de la luna y cuales son sus consecuencias, por lo que lo relaciona con su contexto dijo: “anoche salí a observar la luna y pude corroborar que ahora esta en fase de luna llena” En la comprensión lectora, ha desarrollado la habilidad de entender lo que esta leyendo, esto fue a base de preguntas, tanto de las EC, ECA Y ECAR, siempre preguntando que entendiste? Quien es el personaje principal? Cuál es el trama?etc., comprende las ideas principales para después compartirlas con su tutor y poder plasmarla en su RPA ahora observo con gran satisfacción que escribe por si sola lo que quiere expresar, ya que antes le teníamos que decir como escribirlo, escribía por escribir; por la tarde llegó su mamá con ella y dijo: mi hija esta muy interesada en terminar su tema, de manera inmediata y autónoma tomó su cuaderno y comenzó a dibujar las fases de la luna, regresando su RPA para cerciorarse de haberlas clasificado por la intensidad de luminosidad y por los cambios de su forma. posterior le pregunte si le gustaría empezar a tutorar el tema de su interés o algún otro tema, ella se emociono y dijo que compartiría el tema autónomo, y así empezó a ser tutora, percibo que lleva siempre su texto base, actividades para los diferentes alumnos, le dije:¿ Deniss, la próxima vez que visite me podrás tutorar tu tema autónomo? Me dijo si cuando guste maestra. Ahora observo con gran satisfacción que Deniss tiene una lectura fluida, respeta los signos de puntuación, escribe lo que quiere expresar, tiene un diálogo más fluido, convive con sus demás compañeros tanto de grupo como de los otros niveles, tiene más precisión de sus trazos de grafía, no falta a la escuela a menos que sea por enfermedad, nos falta pulir un poco su ortografía; creo estamos trabajando la relación tutora con más énfasis y minuciosidad, dando sentido a lo que es la tutoría transformando tanto al aprendiz como al tutor. En esta nueva etapa de Ecar y de estar escuchando el Seminario del Dr. Cámara, he comprendido la importancia de llevar a cabo la Relación Tutora, de como nos ayuda a transformar tanto al estudiante como al tutor, siempre y cuando llevemos el dominio del tema, tener presente los principios orientadores e identificar las necesidades del estudiante, de como adquirir la seguridad tanto en la escritura como en la lectura esto hace el poder de la transformación de la Relación Tutora, el estar cara a cara , el tener diálogo para conocer su contexto tanto familiar como de la comunidad. De esto que he comprendido compartirlo con las figuras educativas que ellas también lo lleven a la práctica, que paralelamente sean partícipes de esta transformación en la Relación Tutora.
ALUMNA : FANI LILIANA PRIMO VAZQUEZ es una alumna que actualmente cursa el 5° año de educación básica en la comunidad de RANCHO EL PAÑUELO, su educación básica inició desde los 2 años de edad ya que comenzó a asistir a educación inicial con su mamá a esa edad, ella ha sido parte de las comunidades de aprendizaje asumiendo roles de: Tutora, estudiante, realizando estudio autónomo, es una alumna muy alegre, participativa, asiste todos los días a la escuela a menos que esté enferma, cuestiona mucho, tiene facilidad de palabra, es muy responsable, es directa al emitir juicios de valor, es muy sociable, tiene liderazgo con los niños pequeños, respeta acuerdos que ella incentiva y acata indicaciones, de pronto llega a intimidar a sus compañeros ya sea niños o niñas sin medir consecuencias de las acciones, muestra mucha seguridad de sí misma, es creativa y ordenada en sus apuntes que realiza en el RPA. Durante el transcurso del ciclo escolar Fani ha ido desarrollando distintas habilidades, al inicio del ciclo escolar tenía dificultad con la regulación de sus emociones, se molestaba con facilidad dejando de hablar a sus compañeros, incluso ignorando al tutor con el que estuviese tomando tema, en el primer escrito trimestral se puede apreciar lo siguiente:
en cuanto a la habilidades que se están dando seguimiento son la lectura al inicio del ciclo escolar mostraba renuencia por leer ya que argumentaba que no le gustaba leer, leía sin hacer pausas sin tener una comprensión lectora pues no recordaba lo que leía, en la tutoría se incentivó con ella el leer libros que fuesen de su interés y haciéndolo por párrafos. para la escritura ella hacia su letra grande, no tenía precisión en los trazos de las grafías y dejaba muchos espacios al formar una oración, incluso era complejo entender lo que escribía.
liderazgo y colaboración en cuestión del liderazgo en un inicio del ciclo escolar Fani era una alumna con renuencia a hacer las actividades que se proponían o de pronto mencionaba que se sentía mal con tal de no hacer las actividades, incluso cuando sí hacia las actividades su actitud era no muy favorable, si por alguna razón tenía que ayudar a alqueno de sus compañeros ella era la primera en decir que no, al invitar e integrar se solicitó que los ec preguntaran a ella que juego le gustaría que hicieran después del receso y no únicamente con Fani si no con todos los alumnos esto para que sintieran que ses les tomaba en cuenta, incluso las actividades deportivas han sido lo que mas les ha resultado divertido y favorable cuando el EC Jonathan les propuso participar en un concurso de gimnasia Fani no queria hacerlo pues decia que ella no sabia hacer eso El maestro dialoga con ella la convence y le pide que lo apoye en convencer a sus compañeras a lo cual Fani invita a losa alumnos a integrarse a participar, incluso con el horario que practican, Fani era la que de manera voluntaria reune a todos sus compañeros por las tardes para jugar, considero muy importante este punto pues la forma en la que ella inicia el promover realizar un juego, es muy visible pies lo hace por gusto y no por que se le solicite. comunicación asertiva: la comunicación era algo que no se daba de manera natural pues para poderse comunicarse con fani todo el tiempo era mediante el cuestionamiento, algo que sí es importante resaltar en este aspecto es que había veces en las que solo se acercaba cuando platicaba con alguien más, ella mencionaba que entiende la lengua mixteca pero no le gusta hablar pues algunos compañeros tienden a burlarse, como foranea no me habia percatado de que ella hablara mixteco, pero al platicar con ella me comenta que no le gusta hacerlo cuando hay personas que no lo entienden o que no le generan confianza.
para estos días que estuve trabajando con Fani me di cuenta de que no le gusta escribir incluso ella me lo dijo, que para estudiar prefiere no escribir pues ella se aprende todo de memoria note que era para mediar la tutoría que íbamos a tener, tambien me dijo que a ella le gustaba mucho dibujar y pintar que ella prefería ver su RPA con dibujos y cada que hablamos del tema o leiamos me cambiaba siempre el tema para preguntarme cualquiera cosa menos algo referente al tema así que si le respondía y buscaba la forma de llevarla a retomar el tema de estudio como ejemplo está la portada me dijo que si podía darle ese dia para realizar la portada a lo que le respondo que haremos algo mas que solo la portada hizo 3 portadas porque no le convencía ninguna
desde este punto pude notar que las portadas decía que no le convence por la letra pues los maestros le han dicho que ya tienen que escribir con lapicero no con lápiz, entonces ella se equivoca y ya se termino el corrector pues lo usa mucho, también quisiera comentar por lo que se puede ver en la portada que confunde algunas letras y mezcla mayusculas con minusculas en esto fue en lo que estuvimos trabajando durante estos días así como la lectura, pues note que no le gusta leer por lo que recordé lo que ella me había contado de que no le gustaba hablar mixteco cuando alguna persona no entendía, había unos compañeras cerca entonces le propuse ir a otro lugar a leer ya que la tarea era leer un libro completo las condiciones climáticas no eran tan favorables pues el calor era intenso así que acepte la propuesta de leer en un árbol de mangos, no logre que leyera en voz alta teniendo a sus compañeros ahí pero sí que comentaremos lo que habían leído
Comunidad: Barrio San Miguel Arcángel. Municipio: Huitzilac. Alumna: Mora Pilares Camila Abigail, 5to grado de primaria Tutor: ECAR Garcia Querido Rogelio Antonio.
Descubriendo el mundo geométrico junto a Camila.
La comunidad de Barrio San Miguel Arcángel, se localiza en el municipio de Huitzilac, al noroeste del estado de Morelos. El clima es templado subhúmedo, las temperaturas mínimas en invierno suelen ser de 5 grados y las máximas en verano de 25 grados. Las lluvias son frecuentes de junio a septiembre. Sobrevive, un bosque de pino encino, por lo tanto, una característica inconfundible de la comunidad es ese olor peculiar, que yo únicamente había detectado en los árboles de Navidad. El suelo de la escuela está tapizado de las hojas de los árboles y funciona como la mejor alfombra natural para quienes ingresan a las instalaciones. La población en su mayoría se dedica al comercio y/o brinda algún servicio. Varias de las madres de familia, por ejemplo, se dedican a limpiar casas, algunas tienen tiendas de abarrotes y otras trabajan en moteles, restaurantes o negocios ubicados en la cabecera municipal o en la ciudad capital: Cuernavaca. Es mínimo el número de personas que se dedican a la agricultura o la ganadería. Para ingresar a la comunidad es necesario atravesar uno u otro fraccionamiento, donde se encuentran casas cuyos dueños poseen un poder adquisitivo alto. Ese fue uno de los contrastes que noté en mi primer visita. Barrio San Miguel Arcángel se encuentra oculto por residencias y protegido por un bosque en decadencia. La escuela posee un patio enorme, persisten algunos encinos y pinos, los niños suelen recoger las bellotas, una bolsa llena de ellas fue de los primeros obsequios que llegaron a mis manos. Hay tres salones, dos con mayor capacidad y uno pequeño, también hay un reducido cuarto con baño completo donde los EC duermen. Una explanada pequeña sin techumbre sirve para las ceremonias cívicas y culturales. Los sanitarios para los alumnos son reducidos, hay solamente dos: uno para niños y otro para niñas. Asisten alumnos de preescolar y primaria, en primaria tenemos una matrícula de 25 alumnos, por lo tanto, es doble asignación. En total atienden 3 educadores comunitarios. Antes de presentarles a mi aprendiz, es necesario compartir con ustedes ciertas inquietudes: 1. ¿A qué se referían con “eso que observamos en los alumnos que permite confirmar que cursaron la educación básica, y que eso quisiéramos en todos los alumnos que atendemos”? En un principio pensé en varias habilidades académicas (lectura, escritura, pensamiento crítico, resolución de problemas) y socioemocionales (la comunicación, el trabajo en equipo, la empatía, el autocontrol y la adaptabilidad). Al expresar esa duda a mi coordinadora académica, ella me expresó que “eso que observará” debía ir encaminado a lo que buscamos fomentar y lograr en el otro mediante nuestro modelo educativo. Por ejemplo: comunicación efectiva, empatía, autoconciencia, reflexión, capacidad de aprendizaje. 2. ¿Cómo iba a identificar las habilidades descritas en mi aprendiz? ¿En qué momento? ¿Cómo consolidar esas habilidades? La respuesta no fue tan complicada: el estudio en relación tutora. En ese intercambio de ideas, de preguntas, al revisar los registros (RPA, RT, síntesis de evaluación), encontraría las peculiaridades de mi aprendiz y mi trabajo como tutor, sería fomentarlas o consolidarlas en la tutoría.
¿Por qué esta comunidad? La comunidad de Barrio San Miguel Arcángel es una de mis comunidades emblemáticas, tiene las instalaciones, matrícula, dos programas educativos, 3 educadores. Así que cuando nos comentaron del marcaje personal no fue muy difícil seleccionar la comunidad. En mi primer visita en el mes de noviembre 2024, ya había ofertado tema y dos alumnos eligieron dos de ellos : Camila escogió figuras geométricas y Jaguar optó por Escrito con tinta verde. Me decidí por Camila.
¿Por qué la elegí? ¿Qué identifiqué en Camila en esa primer acercamiento? De inmediato su amabilidad y disposición llamaron mi atención. También conforme fue avanzando el estudio me percaté que está acostumbrada a seguir indicaciones y tiende a preguntar si está bien o no. Con el transcurso del tiempo, me percaté que sería una aprendiz ideal para trabajar la nueva misión: el marcaje personal. Al inicio de la tutoría, en noviembre de 2024. Camila solía preguntarme: ¿Qué escribo?, ¿qué hago ahora? Estaba pendiente de mí cuando yo me dirigía con otro de los alumnos, paraba su registro y esperaba a mi llegada.
Lo primero que trabajé fue que ella identificará el error, en este caso el ortográfico. Le preguntaba: ¿qué cree que falta en esta palabra? Primero se quedaba callada, esperando que yo le diera la respuesta; después trataba de adivinar. En el diálogo con ella, le platiqué que siempre es importante identificar el problema que tuvimos y expresar cómo intentamos resolverlo. Poco a poco ha comprendido la importancia de registrar estas dudas y dificultades en el RPA. Para el mes de abril de 2025, Camila preguntaba menos, me refiero a que ya no esperaba mis indicaciones, ni que yo estuviera cerca de ella para seguir con su registro.
Camila, no prestaba atención al acomodo de las piezas. Una dificultad extra fue que en esa ocasión los colores de las piezas del tangram no coincidían con los del libro. Así que al intentar formar el perro y el toro, dejaba mucho espacio entre una y otra. Fue necesaria su observación al detalle y de esta manera mejoró la orientación, simetría y rotación. Lo que he aprendido durante esta tutoría es el fomento de la autonomía, permitir a mis aprendices equivocarse y a no frustrarme cuando considero que no avanzo en el estudio del tema.
Más allá de saludar, despedirse, pedir permiso, dar las gracias, comencé a observar que Camila tiende a la cooperación y al trabajo colaborativo. En un primer momento, preguntaba a su educadora si podía ayudar con tal o cual cosa, por ejemplo: pasar una silla al otro extremo del salón, repartir los RPA al iniciar el estudio. Con su compañero Jaguar, al ver que este no traía todos sus útiles escolares, Camila le facilíto lápiz, goma y sacapuntas. En ningún momento ni Jaguar ni yo se lo pedimos, ella ofreció los objetos de manera natural y sí, esta característica es parte esencial de ella. Esta cooperación se convirtió en solidaridad. En otra de mis visitas fue necesario trabajar con los alumnos de preescolar, así que nos desplazamos al salón. Le comenté a Camila que ella iba a continuar con su estudio de tema, mientras yo trabajaba con sus compañeros de preescolar. Minutos después, mientras yo atendía a uno de ellos, otro me pedía material fuera de su alcance, Camila no preguntó, se dispusó a bajar del estante eso que su compañero no alcanzaba. De esta manera miestras estudiabamos, ambos atendiamos a los niños de preescolar, ya fuera para alcanzar un material o para platicar sobre sus actividades del día anterior. Como tutor me sentí muy aliviado, Camila me ayudó a brindar atención a sus compañeros y el día transcrurrió de manera muy agradable.
Huixastla es una pequeña comunidad ubicada en el municipio de Tlaquiltenango, en el estado de Morelos. Su localización geográfica, alejada de la cabecera municipal, limita significativamente el acceso a servicios básicos y a infraestructura moderna. El transporte público es escaso, lo que dificulta el desplazamiento de los habitantes hacia otras localidades. De igual manera, la señal telefónica y la conexión a Internet son inestables o casi inexistentes, lo cual representa una barrera importante para la comunicación y el acceso a la información. En el ámbito educativo, la comunidad dispone de tres niveles escolares: preescolar, primaria y secundaria. El preescolar y la secundaria son atendidos por personal del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), mientras que la primaria está bajo la responsabilidad de la Secretaría de Educación Pública (SEP) y es impartida por dos maestras en modalidad multigrado. Esta organización responde a la baja matrícula estudiantil, producto de la reducida población local.
La principal fuente de empleo en Huixastla son dos balnearios de aguas termales, operados y administrados por los propios habitantes. Estas actividades representan un pilar económico fundamental para las familias de la comunidad. Además, tanto adultos como adolescentes participan activamente en labores del campo y en prácticas tradicionales como la caza y la pesca, que no solo complementan su alimentación, sino que también contribuyen a preservar sus costumbres y formas de vida. Con el propósito de realizar la actividad de marcaje personal de algún alumno de educación básica, la cual tiene como propósito identificar rasgos y habilidades que reflejan el logro de una educación de calidad, elegí a Yoremi, pues he tenido la oportunidad de tutorarla en mis dos visitas a la comunidad de Huixastla, también he conversado con ella sobre su contexto, tanto familiar como social, por lo que puedo desarrollar este escrito no solo a partir de la observación, sino también desde la interacción que he tenido con ella. El poder platicar con su educador y contrastar la información obtenida durante la tutoría también ha sido de gran ayuda, pues ambos coincidimos en nuestras apreciaciones sobre el desempeño académico de la alumna.
El estudiante plasma en su RPA lo que aprende de las lecturas que realiza, mediante la realización de esquemas interpreta lo que aprende. Marally Amairany Diaz Arenas es una alumna que actualmente está cursando el tercer grado en la secundaria comunitaria del a comunidad Villa Nicolas Zapata, esta comunidad se encuentra en la parte norte del municipio de Totolapan, en el estado de Morelos. La comunidad es de difícil acceso por transporte público, ya que la combi que entra a la comunidad lo hace cada dos horas, asimismo esta característica de inaccesibilidad repercute dado que el espacio no cuenta con acceso a internet o red telefónica por lo que la comunicación es escasa y en ocasiones las condiciones climáticas tienen influencia en que las comunicaciones empeoren y se vuelvan de difíciles a nulas. La principal actividad económica de la comunidad se yergue sobre la agricultura haciendo del nopal y la avena los principales cultivos. La alumna ha mostrado gran afinidad por las matemáticas, uno de los avances más importantes fue el dominio de las operaciones siendo la suma, resta y multiplicación sus principales operaciones dominadas, con el paso del estudio de los temas y del asesoramiento de la educadora pudo adquirir la habilidad de dividir, obtener la raíz cuadrada de manera manual y entender que es y cómo se obtiene una potencia. Asimismo, tiene las herramientas para resolver ecuaciones de primer grado entendiendo que es una incógnita, dominando la ley de operaciones opuestas y aplicando la ley de los signos en la parte del procedimiento que lo requiere por lo que ha adquirido mayores habilidades para desenvolverse en el terreno matemático, no obstante, aún falta por fortalecer la resolución de problemas en donde sea ella quien plantee las ecuaciones, pero del inicio hasta este punto de su formación ha sido un cambio sustancioso, al preguntarle si más adelante le gustaría estudiar algo relacionado a las matemáticas cuando vaya a la universidad, menciona que quizá sí, pero el interés por la carrera de medicina parece imponerse en este punto de su vida académica. La estudiante tiene gusto por la lectura debido a la necesidad propia de informarse acerca de los intereses que va formulando conforme estudia los temas con los educadores, es así como está desarrollando una lectura fluida, sin embargo, cuando el texto tiene en su contenido lenguaje científico es cuando manifiesta una dificultad al no dominar el vocabulario que estos textos contienen, se le han brindado herramientas como la elaboración de glosarios y la consulta de diccionarios que le permitan adquirir el pleno conocimiento sobre el significado de los términos más complejos y está en periodo de formación de este hábito. Sobre los textos que revisa es común que realice una sinopsis organizando las ideas principales que ella visualizó del contenido, hace uso de la paráfrasis para dar cuenta de la comprensión lograda, asimismo, para poder realizar la consulta del aprendizaje logrado en su cuaderno fórmula anotaciones que ella considera le pueden ayudar al momento de necesitar recordar la información que considero más importante, los formatos sobre como realiza dicha tarea varían, pues realiza desde resúmenes hasta esquemas donde el más socorrido es el mapa mental, la razón para utilizar este formato radica en que al visualizarlo puede unir un punto con otro de una manera más sencilla haciendo el proceso mental que desemboca en un recordatorio de los contenidos para así a partir de la oralidad hablar y explicar el contenido abordado en la fuente de información.
Logra expresar a través de la escritura lo que aprende. Relación de lo que aprende con lo que hay en su comunidad
Coordinación Territorial Conafe Morelos Departamento de Programas Educativos y Logística Región 04 Higuerón Marcaje personal Alumno Gael Chavez Domínguez CA Ismael Rodríguez Pineda
Gael Chavez Domiguez es un alumno que actualmente cursa el primer grado de secundaria en la comunidad de Huixastla del municipio de Tlaquiltenango. En este ciclo escolar, por el mes de noviembre asistimos a la comunidad ECA´s, ECAR y CA para dar continuidad con la comunidad de aprendizaje que ahí se está desarrollando, esta una de las comunidades emblemáticas que se tiene en la región 04 de Higuerón. Gael es un chico que interactúa con todos sus compañeros, es muy sociable, en momentos de la tutoría tiende a intervenir para aportar información a sus compañeros sobre lo que él sabe y hacer otras aportaciones. Es muy inquieto dentro del salón, en ocasiones muestra una conducta un poco agresiva, tiende a molestarse por todo y con todos, detrás de todo esto hay una historia. Durante su etapa de la primaria, Gael curso los seis años del nivel primaria con alumnos de primero, segundo y tercer grado, él fue operado de la vesícula pero tuvo complicaciones por lo cual lo volvieron a intervenir y estuvo hospitalizado por un largo tiempo. Las Maestras que estaban a cargo de él decidieron dejarlo con los alumnos más pequeños por el atraso que tenía, pues solo se centranban en actividades sencillas y de juego, por lo tanto no hubo avance en el desarrollo de sus habilidades. Algunas de las necesidades que Gael presenta es que tiene problemas de lenguaje, al querer expresarse le cuesta trabajo ya que tartamudea o no encuentra las palabras correctas para poder decir aquello que quiere compartir, esto lo hace desesperar ya que también le genera dificultad para poderlo escribir y termina por no querer hacer las cosas. Retomando la visita, tuve la oportunidad de que fuera mi estudiante con el tema agua de lluvia, al momento de la oferta compartí que en el tema se abordaría qué es la lluvia, el ciclo del agua, lluvia ácida, cuerpos de agua, etc. Gael eligió el tema porque se le hacía interesante conocer cómo es que se forman las nubes y cómo se generaba la lluvia ya que era algo que no conocía y deseaba aprender. Al iniciar el tema, Gael me comparte con seguridad que ya conoce parte del tema, pues menciona que al llover observa que sale humo de la tierra, con algunas complicaciones pronuncia “tal vez sea la evaporación”, le pregunté qué era la evaporación y dijo no saberlo, pero lo ha escuchado. Si bien hay palabras de las cuales no conoce su significado, pude notar que tiene conocimientos sobre varias cosas, pues en algunos momentos no dejaba de compartir cosas que había aprendido sobre un tema del universo. Continuando con el tema de estudio, Gael realiza la lectura del texto base que le compartí, su lectura es pausada, va leyendo palabra por palabra y tiende a repetir sus líneas nuevamente con una lectura más fluida. En este primer acercamiento me comparte que considera que las personas de la ciudad no valoran el agua de lluvia que cae, pues entiende que les molesta ya que se terminan mojando o ya no pueden salir y en el campo es totalmente diferente, pues ayuda a la siembra, a los animales y se refresca el clima. A pesar de tener ciertos problemas para poder leer y comprender, es lenta la tutoría pero puedo notar que Gael requiere tiempo para que vaya realizando estas actividades, su diálogo es fluido y aún más cuando se le presta atención a lo que hace.
El punto que considero más relevante en esta primera tutoría con Gael fue que se centró en poder leer su texto a pesar de las dificultades que presenta, dar respuesta a una necesidad la cual no comprendía y que al final logró generar un nuevo aprendizaje y relacionarlo con lo que hay en su localidad. En la lectura del texto, Gael hace referencia a los “cuerpos de agua” como algo importante que no conocía y que está es una forma de cómo las personas de la ciudad pueden tener acceso al agua y lo relaciona con el lugar donde vive, al preguntarle por qué lo considera importante comenta que en la comunidad se cuenta con un río que promueve el turismo y de pozos de agua que algunas personas tienen en sus casas. Del río menciona que acude gente a los balnearios que hay y que durante las vacaciones es donde se llena de mucha gente, que eso es bueno porque se genera dinero, que parte de la comunidad trabaja ahí y que hasta él se saca su dinerito. De los pozos de agua mencionó que los ocupan para darle a los animales, regar las plantas o en algunos casos para consumo. Note a Gael emocionado por aprender algo nuevo, pues cuando esto sucede tiende a decir “no manches, aprendí algo que no sabía” algo que es muy propio de él. Al continuar con la lectura, le surge la necesidad de conocer qué son las obras hidráulicas, pues no había escuchado esa palabra ni tampoco se daba una idea de qué cosa era, junto con su compañero Erick se dan a la tarea de investigar en la biblioteca y al no encontrar información, deciden solicitar mi apoyo para investigar en internet utilizando la laptop. Al momento de investigar Gael encuentra ejemplos de obras hidráulicas y menciona que cómo que los cuerpos de agua son naturales, las obras hidráulicas son construcciones hechas por el hombre para el uso y manejo del agua, aprovecho para preguntarle a Gael por qué lo considera así y es aquí cuando lo relaciona nuevamente con su comunidad, al preguntarle porque hacia esa relación, menciona que en su comunidad existe una presa la cual se llena a través de la lluvia o de las barrancas que bajan del cerro, que los señores de la comunidad la utilizan para el riego de sus siembras cuando es tiempo de secas y para darle agua a sus animales, esto qué Gael externo durante la tutoría a través del diálogo lo plasmó en su RPA, si bien, en su escritura tiende a tener faltas de ortografía o separar las palabras, se esfuerza por promover la escritura algo que no es muy de su agrado, para que no se le olviden las cosas, le gusta agregar dibujos sobre lo que aprende para recordarlo más fácil. Esta parte de plasmar a través de algunos dibujos la tiene muy marcada ya que era lo que las Maestras de la primaria le ponían hacer, pero lo veo como algo más allá de dibujar, lo utiliza como parte de su forma de aprender. Una de las dificultades que más presentó durante el estudio fue el elaborar su RPA, le cuesta trabajo escribir ya que se desespera por no encontrar las palabras para hacerlo, para apoyarlo, retomaba con él lo que habíamos dialogado y a partir de ahí le preguntaba qué era lo que quería escribir, para ir pudiendo registrar iba mencionando palabra por palabra y escribiendo de manera lenta pero asegurando que al terminar de escribir, leíamos el texto y él estaba de acuerdo en que eso era lo que él había querido escribir. Gael se muestra muy motivado al registrar aquello que fue una necesidad para él, el lograr generar nuevos aprendizajes y relacionarlo con su comunidad. Este momento fue muy significativo porque Gael logró expresar por medio de la escritura las ideas, puntos de vista o argumentos de aquello que ha aprendido partiendo del contexto que lo rodea.
En esta cuarta visita de marcaje hay tres momentos interesantes a resaltar con mi estudiante. Durante el estudio, al retomar el texto, nos tocó adentrarnos sobre el ciclo del agua, Gael externa que conoce que es lo que pasa en este proceso, empieza por describir la formación de las nubes por el vapor (evaporación) de los ríos y mares, el momento de la lluvía que a veces caen como granizo pequeño o grande o gotas de lluvia pequeñas o grandes, que el suelo se moja y las barrancas se llenan llevando esa agua a los ríos acompañada de basura porque la gente contamina, del agua que moja el suelo se trasmina y llega lejos, lejos como el mar. Su diálogo en esta ocasión fue más fluido, muy seguro de aquello que sabe, al cuestionarlo del cómo sabe esto, menciona que observa el cielo, que en ocasiones se pone de color gris o como negro, con truenos que hacen que la luz se vaya en la comunidad, le pregunto si sabe el porque sucede eso y dice que no pero es luz, a lo mejor tiene relación. Le preguntó si el granizo es una forma de lluvia y menciona que si, como agua en forma dura, recuerda y le da el término de estado sólido. De las gotas de lluvia comenta que es en forma líquida, otra forma en la que ha observado cómo llueve. Decidimos hacer una pausa para registrar esto que habíamos dialogado, aquí se da el primer momento, su escritura es más fluida, sujeta con mayor agarre el lápiz, noto que hay palabras que ya las escribe de manera correcta (ciclo, nubes, lluvia, granizo) con otras aun sigue teniendo detalles. Lee lo escrito y va estructurando su idea, por momentos me pregunta para recordarle que fue lo que me dijo o si lo que debe colocar es correcto (granizo duro, humo), al observar estos avances, retomo con él ocupar la coma y el punto y seguido ya que tiende a escribir de corrido, le mencionó que si sabe para qué se utiliza la “coma” dice que no, le digo que a grandes rasgos nos sirve para hacer una pausa. Leemos lo que registró y empezamos a colocar la coma donde creía que nos ayudaba a darle más sentido y coherencia a esa escritura. Gael se mostró más centrado en esta tutoría, al platicar con él y comentarle que no lo notaba tan disperso me dijo que en la última visita había hecho un compromiso conmigo de centrarse en la tutoría, porque le gustaba el tema y quería terminarlo, este fue el segundo momento. El tercer momento no fue lo más grato aunque es importante porque tiene un impacto, Gael falto un día, su mamá por la mañana del jueves platico conmigo para decirme que no asistiría por cuestiones de salud, ya que no se sentía bien, le dije que no había problema y que esperaba que mejorará. En el transcurso del día, por comentarios de los demás estudiantes mencionaron que Gael no había asistido debido a que un día antes, en la fiesta del ex ayudante había consumido alcohol y eso le afectó. Si bien, en esta tercera visita surgieron cuestiones que no habíamos visto en visitas anteriores, es preocupante que el contexto que los estudiantes viven los puede alejar de aquello que a ellos les interesa ser más adelante, continuar con sus estudios.
Perla Hidekel Cisneros Najera
ResponderEliminarLa comunidad donde focalicé a mi estudiante es conocida como 10 de mayo (La matanza) ubicada en el municipio de Tlaltizapán, en el estado de Morelos, es una comunidad ganadera ya que existen muchos ranchos pero todos de personas externas a la comunidad, algunas familias trabajan ahí pero la mayoría sale a sus labores, en un 60% sus habitantes son de otros estados principalmente de guerrero, en esta comunidad se reapertura el servicio con inicial, preescolar y primaria después de aproximadamente de 6 años que se dejó de atender, se localiza nuevamente esta comunidad por una figura que buscaba apertura un servicio de inicial, este acercamiento en esta búsqueda ha permitido que parte de la comunidad trabaje poco a poco juntamente con CONAFE y con sus autoridades locales, las familias no enviaban a sus hijos a la escuela, en su mayoría dejaron de ser atendidos ya que se tenían que trasladar a otra colonia para recibir el servicio y esto implicaba un gasto, la comunidad también tiene antecedentes de que no cuenta con la seguridad necesaria, es por eso que tampoco se dirigen a otras escuelas ya que han llegado a ser discriminados por ser de la 10 de mayo, nos está costando un poco de trabajo para que la comunidad tenga la participación constante, pero de los padres de familia que estuvieron interesados en recibir nuevamente a CONAFE trabajaron en su momento muy bien, actualmente las familias ya no viven en esta colonia y los nuevos padres de familia siguen impulsando el trabajo, durante este tiempo me ha tocado tener un acercamiento con los estudiantes y la comunidad de manera constante, ya que, al ser una comunidad nueva el acompañamiento es indispensable, el cambio durante este ciclo escolar no solo ha sido de familias ya que la mayoría van y vienen otros pocos se han quedado permanentemente a vivir ahí, pero también algo que ha sido característico es que las figuras educativas no han logrado una permanencia, en todo el ciclo escolar han estado 2 ECA y 5 educadores durante todo el ciclo escolar y las figuras actuales una entró desde marzo y otra en mayo esto ha dificultado que los estudiantes se logren adaptar al modelo ya que por el cambio constante existen momentos en los que los atiende una figura educativa a los 22 niños por horarios durante todo el día, se ha buscado que el acompañamiento no haga falta, me ha tocado estar en esa comunidad atendiendo a los pequeños y también buscamos que en los colegiados se puedan brindar en este espacio para que los pequeños no se queden sin recibir la tutoría.
suma de fracciones y dibujos para hacer la resolución más sencilla, le comenté ¿cómo lo pondrías en tu cuaderno? Y comienza a decir el de arriba es el que coloreo y el de abajo los pedazos qué voy a repartir, y procede a anotarlo en su cuaderno pone un ejemplo pero el ejemplo es de otra cantidad 4/3 pero hace el ejercicio al revés de como lo había mencionado ya que parte su círculo en 4 y pinta 3 le pregunté si considera importante leer su RPA para revisar lo que va escribiendo ya que yo note que tenia algunas palabras escritas diferente y todavía había omisión de letras, me di cuenta que las sugerencias que había dado días previos no se hace con regularidad y además para ver si lograba reconocer lo escrito con la presentación gráfica de la fracción así que comenzó a leer y al finalizar me comentó no entendí lo que escribí, reconoció que no había sido cuidadosa en el tema de continuar con el ejercicio de revisar su escritura y que el ejercicio de la lectura lo realizaba a veces, pero mencionó que le iba a decir a su mamá que le ayudara para recordar que tenía que hacerlo para seguir mejorando.
ResponderEliminarECAR: Maricela Evaristo Contreras
ResponderEliminarR04. Higuerón
Localidad: Los Ídolos, Puente de Ixtla
Decidí iniciar el marcaje personal en la localidad de Los Ídolos, Puente de Ixtla, por ser una de las comunidades que he visitado más de una vez durante el presente ciclo escolar para dar seguimiento a la comunidad de aprendizaje y a el estudio autónomo de los temas de interés de los estudiantes.
Elegí hablar del avance para lograr la suficiencia en educación básica de Ricardo Ortiz Jaimes, alumno de secundaria que agarra confianza para convivir con otras personas que no sean de su entorno social.
La localidad de Los Ídolos se encuentra a 10.1 kilómetros (en dirección Norte) de Puente de Ixtla municipio a la que la localidad pertenece, su clima es caluroso siendo el mes de abril y mayo en donde la temperatura puede ir de 37 a los 44 grados centígrados y durante el invierno la mínima puede llegar a 22 grados centígrados.
Los ídolos cuenta con alrededor de 300 habitantes, siendo en su mayoría mujeres, las cuales son jefas de familia y su principal ingreso es salir a otras localidades a la vida laboral, estas localidades son Tehuixtla, Tequesquitengo y Jojutla, en donde trabajan en abarrotes, mercado y empleadas domésticas; en el caso de los hombres laboran en ayudantes de albañil y en el área de mantenimiento del balneario de ISSTEHUIXTLA y en casas de fin de semana y hoteles en Tequesquitengo. Existe también la migración de hombres y mujeres a Estados Unidos y los menores de edad se quedan bajo resguardo de los abuelos o en su mayoría de los casos con mamá.
La localidad cuenta con los servicios de agua potable y electricidad, carece un poco de señal telefónica ya que solo en ciertos lugares llega y hay pocos domicilios que cuentan con servicios de internet, el transporte público es cada hora, sin embargo hay transporte que pasa sobre la carretera Tehuixtla-Tilzapotla y se puede tomar solo que para ello se debe caminar de 15 a 20 minutos. Las localidades cercanas a Los Ídolos son Col. Guadalupe y Los Pinos estas pertenecen al municipio de Jojutla.
En cuanto los servicios educativos con los que cuenta la localidad son: Inicial con 7 beneficiarios, preescolar Conafe con 5 alumnos de segundo grado, Primaria multigrado por parte del IEBEM y atiende alrededor de 25 estudiantes (2 maestras), servicio de secundaria por parte de Conafe y atiende a 9 estudiantes de los cuales 4 son de 1er grado, 3 de 2o grado y 2 de 3er grado, para cursar la educación media superior deben salir a la comunidad, con regularidad acuden a bachilleres o CBTis; sin embargo son menos los estudiantes que deciden y cuentan con el apoyo de la familia para seguir estudiando, ya que con frecuencia el estudio queda pausado al salir de la secundaria.
Hasta el momento no se ve una integración de las figuras educativas de básica con la EC de inicial, no han tenido el acercamiento de ambas partes para estar en la comunidad de aprendizaje o estar presente en las actividades de prácticas de crianza, aunque ya se les ha hecho mención, pero por parte del seguimiento del ECA tampoco se ha promovido. Para el próximo ciclo escolar se ha considerando ya no continuar con una figura de inicial y sean las figuras quienes desarrollen las prácticas de crianza esto debido a que solo hay una persona interesada en estar como beneficiaria, y si bien en la localidad hay 2 personas con niños en edad de inicial las familias no están interesadas en ser parte del servicio por lo que no se cumple la normativa.
En cuanto el acercamiento con la primaria no se ha logrado, solo participan desfiles, pero con regularidad las maestras mencionan que no tienen el tiempo para acudir y ser parte de la comunidad de aprendizaje.
EliminarAlgo importante que considero retomar es que a la primaria y secundaria acuden niños de la localidad vecina; San Pedro, yb que en su totalidad los egresados de la primaria acuden a la secundaria de Conafe o a la secundaria del sistema regular en el centro de Tehuixtla y de lo que se ha notada es que salen con un proceso en las habilidades de lectura y escritura, comprensión lectora, resolución de problemas matemáticos, etc, que en la secundaria se deben fortalecer, esto también se debe a que hay suspensión de actividades con cierta regularidad.
Ricardo Ortiz Jaimes es alumno que cursa el 3er grado de secundaria, en marzo del presente año cumplió 16 años, vive con su mamá, papá y abuelos, tiene un hermano mayor y su hermana que acude en 4o grado de primaria, cuenta con mucho apoyo por parte de su familia para continuar con sus estudios, lo animan todo el tiempo y así mismo lo hacen con el mejor amigo de Ricardo ya que las condiciones económicas de la familia le permiten apoyar en la continuidad de sus estudios. Para mí también es importante mencionar en este escrito que todo el apoyo y confianza hacía Ricardo es porque en el algún momento consideraron sus papás que deberían estar más presentes con él ya que tuvieron la experiencia con su hijo mayor de darle libertad y no estar del todo presente con él y cayó en la drogas hasta tenerlo internado en anexos, por lo que con Ricardo han estado presente de él, en el ámbito escolar, familiar y social.
Durante el acompañamiento que he dado a Ricardo pude darme cuenta del apoyo que recibe de la familia, en aquel momento fue que solicitaron al CBTA 8 la oportunidad de recibir a los estudiantes a las instalaciones del plantel y así dar muestra de lo que se verá en la carrera de explotación garena que es parte de los intereses del estudiante, por parte de la institución se dio la facilidad para que esto pasara y me dí cuenta del impacto que la visita tuvo, ya que el estudiante se dio cuenta que no solo es ver temas de animales de ganadería, sino de la organización de los horarios, las materias que se desarrollaran y que justo durante la visita se dio cuenta que verá integrales y ecuaciones lo que le dio miedo porque considera que no tiene el conocimiento para resolverlas, sin embargo se propuso empezar a hacer estudios de temas de matemáticas y pedir apoyo a su familia para tener clases de inglés.
A Ricardo le interesa estudiar explotación ganadera porque en la comunidad hay ganado y lo poco que sabe del cuidado y prevención de enfermedades de estos animales lo ha aprendido por su familia y la experiencia que ha tenido, pero él busca ser veterinario y poder atender las enfermedades y necesidades y tener un documento que certifique que cuenta con los conocimientos necesarios para atender a animales de la rama ganadera.
Decidí escribir de los avances de Ricardo porque considero que es importante hacer una recopilación de experiencias que el estudiante ha tenido siendo tutor y que identificó justo en él la capacidad que ha desarrollado para pulir su rol como tutor, siendo un elemento importante el que su tutoría no sea igual para todos, sino que estas van cambiando de acuerdo a los estudiantes que acompaña, además de cómo promueve los temas que estudia de manera autónoma.
Durante el colegiado de ECAS del mes de marzo, se llevó a cabo en la comunidad de Los ídolos en donde mi mirada se perdió justo en Ricardo y la facilidad que tuvo para brindar tutoría a la ECA Brenda, si bien ya había tenido la oportunidad de conocerla cuando él cursaba el 1er grado y justo iniciaba sus primeros acercamientos a la tutoría, si bien durante ese ciclo solo hizo el rol de estudiante de su educador comunitario, en el cual durante su ciclo escolar hubo el cambio tres figuras educativas y el modelaje de la relación tutora no del todo se desarrolló. El ciclo anterior hubo el cambio de dos figuras educativas, sin embargo la ECA al cubrir el servicio promovió que se llevarán acabo el estudio de temas autónomos lo cual costó trabajo en un inició y requirió el acompañamiento personalizado para generar el estudio autónomo de la ECA y Ricardo fue uno de los estudiantes que fue recibiendo acompañamiento por parte de la ECA. Durante este ciclo escolar los estudiantes han sido acompañados por las EC y ECA lo que ha promovido más allá de solo estudiar es poner en práctica sus aprendizajes con otros compañeros independientemente del nivel educativo en donde se encuentra, en el caso de Ricardo dar tutoría a estudiantes de preescolar o secundaria.
ResponderEliminarConsidero que es necesario identificar en los estudiantes aquello que ya sabe y hace, o bien aquello que hace, pero no sabe el por qué lo hace y justo tiene ver con la necesidad que se detecta para poder acompañar al saber la forma de hacer las cosas a través de los procesos de tutoría y la importancia de acompañar de forma personalizada a los estudiantes.
El último estudio de tema autónomo que hizo Ricardo durante el mes de febrero fue el del Ciclo biológico de la vaca, le interesan los temas que tienen que ver con ganadería y agricultura principalmente, debido a que quiere cursar la carrera de “técnico en explotación ganadera”, esto porque quiere tener el título de veterinario así poder trabajar en la salud y cuidado de animales de uso ganadero (vacas, caballos, ovejas, etc)
Voy a describir el contexto de las tutorías que Ricardo ha brindado y de estar identificar qué elementos se han puesto en práctica a partir del rol de tutor y al mismo tiempo sus proceso en cuanto áreas que aún tiene que fortalecer, porque si bien trato de rescatar su habilidad para brindar tutoría también considero necesario compartir sobre qué se necesita mejorar.
Ricardo tuvo la oportunidad de ofrecer este tema en tutoría a un estudiante de preescolar y a una ECA, no al mismo tiempo, esto permitió ver que Ricardo utilizaba estrategias diferentes para apoyar a sus estudiantes, sin perder de vista el logro de los aprendizajes de lo que deseaba que el otro aprendiera.Ricardo ha tutorado en tres ocasiones, iniciando su proceso como tutor a finales del ciclo escolar pasado (2023-2024) a una compañera de 3er grado de preescolar con el tema “las águilas”, con su estudiante él comparte, que se sintió nervioso, pero la ECA y algunos de sus compañeros le daban estrategias para trabajar con la niña, ya que ella escribía algunas palabras de forma convencional y empezaba con la lectura de pequeñas frases y pausado,, sin embargo lo hacía muy lento y de pronto eso lo desesperaba un poco, pero en su idea los niños de preescolar no saben nada, cuando vió que su estudiante lo hacía aprovecho para que ella escribiera palabras que había entendido de la lectura que él hizo, por ejemplo: Águila, comer, vuelo, etc.
“Me gustó trabajar con ella, porque ya sabía cosas y sí aprendiendo, aunque era mi primera tutoría me sentí feliz” Ricardo
Para este proceso me llamó lo atención el aprendizaje que le deja la tutoría con la pequeña, ya que para él se le hizo sorprendente ver que los estudiantes de preescolar son pequeños también saben cosas y que están en proceso y necesitan de la paciencia de alguien para poderles apoyar, y que se necesita observar y no dar por hecho que se sabe o no.
Cuando llego a la comunidad de Mariano Matamoros en la primera reunión que comúnmente se hace ,me pude dar cuenta de que al terminar la reunión la señora se acerca de una manera un poco sorprendida ,en donde nerviosa me dijo que si yo iba a estar ahí en la colonia en la escuela, al decirle que iba a estar como educador comunitario al inicio sí me llevé una pequeña impresión de la manera en cómo me estaba recibiendo, ya posteriormente ella me comparte que ya no vivía en Chavarría y que por la tarde asistiría a platicar conmigo sobre el motivo por el cual ya no vivía ahí, ya por la tarde se acerca a platicar conmigo en donde me comparte que ya no vivía con su esposo, ya que había decidido separarse de él por situaciones de que él ya estaba haciendo su vida con otra persona en donde se había dado cuenta por evidencias fotográficas, y que ella ya no quiso estar aguantando más ese tipo de humillación, para eso decidió venirse a vivir a la Colonia con sus papás , una vez terminando de platicarme me pide un poco de discreción y que si en el momento que me llegaran a preguntar en Chavarría, contestara que yo no sabía nada ya que al principio se andaba escondiendo de él ya que le quería quitar a los niños posteriormente anduvo ya en juicios donde llegaron a acuerdos como en donde actualmente los niños asisten con su padre los fines de semana y de lunes a viernes están con ella . Jatziri al inicio mostraba un poco de inseguridad ,miedo de lo que había vivido como comentaba no siempre ha estudiado en la Mariano Matamoros, ya que al inicio estudió en el preescolar “República del Ecuador” y 5 años en la escuela primaria el “Pensador Mexicano” en la comunidad de Chavarría perteneciente al municipio de Coatlán del Río, al entrar al sexto año sus papás por situaciones personales deciden separarse , ella se viene a vivir a la comunidad donde su mamá es originaria, al inicio a ella le fue costando trabajo mucho adaptarse, ya que venía adaptada a lo que es la escuela tradicional donde solo recibía indicaciones y hacer lo que el maestro les dice ,para ella al inicio era algo muy nuevo el estar haciendo otras actividades que no le perjudicarán un regaño y que partieran de su interés ,así mismo que sobre todo como consecuencia tendría una queja su mamá de ella .
ResponderEliminarJatziri es una alumna que está cursando el segundo grado de secundaria en la comunidad de Mariano Matamoros perteneciente al municipio de Tetecala, durante este ciclo escolar al inicio estuve como Educador Comunitario de Acompañamiento donde le daba el seguimiento a dicha comunidad emblemática con el propósito de continuar la comunidad de aprendizaje y la polivalencia de los educadores comunitarios .
Es una alumna que socializa con todos sus compañeros, es muy sociable, empática y respetuosa en momentos de la tutoría ayuda a sus compañeros que son sus estudiantes y no estudiantes aportar información sobre lo que ella sabe de los temas . Es muy tranquila dentro del salón, y fuera de el ,en ocasiones muestra un poco de inseguridad ya que detrás de este aspecto hay un contexto de su vida que en ocasiones suele perjudicarle. Durante sus primeros cinco años de primaria y preescolar estudió en la comunidad de Chavarría perteneciente al municipio de Coatlán del Río, al entrar al sexto año sus papás por situaciones personales deciden separarse , ella se viene a vivir a la comunidad donde su mamá es originaria, al inicio a ella le costó mucho adaptarse, ya que venía adaptada a lo que es la escuela tradicional donde solo recibía indicaciones y hacer lo que el maestro les dice ,para ella al inicio era algo muy nuevo el estar haciendo otras actividades que no le perjudicarán un regaño y eso como consecuencia tendría una queja a su mamá.
Retomando la visita que hice en la comunidad de Mariano Matamoros el último tema que oferté fue “La Marcha de las Jacarandas”, durante esta oferta les compartía a los estudiantes lo que íbamos a aprender desde ¿Qué es el machismo?¿ Qué es el feminismo? ,La parte histórica del feminismo, una vez terminada la oferta de los demás temas llega el momento de elegir ,para eso me elige Jatziri ,quien ya me conocía de hace 3 ciclos escolares cuando estaba en primaria. Ella comparte qué eligió el tema por qué dice que le llamó mucho la atención la palabra “machismo” ya que ella considera que es algo que en su casa vive con sus abuelos, así también la palabra feminismo , me comparte que quiere aprender ya que puede conocer información importante que puede poner en práctica con su familia. Al iniciar el tema con ella me comparte con un poco de miedo y desconfianza lo que ella vive en casa diciéndome “No vaya a decir profe”, una vez que me dice esa frase ,me empieza a decir que ella ya está resignada solo terminar hasta secundaria ,ya que su abuelo y abuela les dicen a ella ,y su prima que solamente pueden estudiar hasta secundaria ,que con que sepan sumar , restar ,leer, basta y suficiente que quienes estudian el bachillerato es porque no tiene nada que hacer , pierden el tiempo y que la mujer no es para que pierda el tiempo ya que la mujer tiene que estar atendiendo las labores de la casa porque para eso se hizo. Aunque sí menciona que no ha sufrido golpes se ha dado cuenta que ese tipo de acciones también es parte de violencia hacia su género.
ResponderEliminarContinuando con el tema de estudio, Jatziri anteriormente no lograba describir su proceso, más bien solo ponía resumen de la información que obtenía cuando estudiaba y sus únicas descripciones eran con apoyo de preguntas-respuestas. Ya que solo leía el documento o el libro y lo que posteriormente hacía era subrayar lo que ella consideraba más importante para poder transcribir en su registro de proceso de aprendizaje. Más ahora me doy cuenta que Jatziri lee su documento de manera fluida respetando algunas comas acentos, anteriormente ella leía de una manera muy rápida sin respetar los signos de puntuación, me comparte que le gusta leer diversos tipos de textos y que con el documento que le di algo que a ella le llamó la atención es de que habla el por qué no se celebra el día de la mujer, sino más bien se conmemora ,así también el por qué utilizan mucho el color morado, duda que le causaba cuando veía las noticias y salía ese tipo de reportajes. Durante ese estudió de tema noté el gran avance que tiene para plasmar desde cómo inicia su estudio en el tema, ya que empieza a poner a partir desde el momento de la oferta y su interés del por qué decidió tomar ese tema partiendo de forma narrativa, lo que en nuestro diálogo le ha servido para analizar la información y cómo estas le permiten sacar sus propias conjeturas a partir del texto y de su contexto, por ejemplo, durante este tema “La marcha de las Jacarandas” compartió lo que entendía del feminismo desde de su contexto, cómo veía el rol de la mujer y del hombre desde su casa en su familia. Compartía que la lectura le permitió ver que el rol de la mujer puede ser diferente. Veía la importancia de usar su voz para hacerse escuchar y podría asegurar que no se violen sus derechos ni los de otras mujeres en principal que viven con ella ,como sus tías y primas. Lo valioso estuvo cuando pudo escribirlo, porque recuperó esos momentos que le permitieron lograr la comprensión del tema, de su contexto y la construcción de nuevas ideas.
REGION 02 JONACATEPEC
ResponderEliminarMARCAJE PERSONAL
ALUMNO BRAYAN MARTINEZ DIAZ
ECAR FILOMENA PINEDA VENEGAS
La Toma Axochiapan es una de las comunidades emblemáticas de la región 2 Jonacatepec, se ubica aproximadamente a unos 100 metros al este de la carretera Marcelino Rodríguez (San Ignacio) – Axochiapan, colinda con una comunidad llamada Coayuca perteneciente al estado de Puebla. Allí Conafe atiende con los servicios de Educación inicial asistiendo a las sesiones aproximadamente 12 beneficiarios adultos con sus hijos, preescolar con 21 alumnos y primaria con 30 estudiantes, ambos de doble asignación de EC. Cabe mencionar que el preescolar y la primaria se encuentra en dos espacios diferentes y las sesiones de inicial se imparten en la techumbre de la primaria. La mayoría de los estudiantes del nivel básico provienen de Atlacahualoya localidad a la cual pertenece La Toma y se trasladan en mototaxis.
Para entrar a la comunidad parece un laberinto porque si pides la ubicación te manda justo a Coayuca; muchos se han perdido y van rumbo a esa comunidad de Puebla. El camino es terracería; en tiempo de secas los zapatos terminan polveados y en tiempo de lluvias enlodados ya que la tierra es pegajosa de campo, justo la gente se dedica al campo incluso se ven los terrenos con sembradíos de cebolla, maíz, ejote principalmente otros tienen pequeños negocios de venta de alimentos y otros artículos por catálogo. La primaria se ubica a las orillas de la comunidad en barranquilla a un lado de la escuela está la barranca, por ubicarse así se pierde la señal y a veces falla la comunicación. El espacio es muy pequeño cuenta con un salón en forma y otro inacabado que no tiene ventanas ni loseta, solo piso rústico, dos baños, un pequeño dormitorio para las figuras, techumbre y un pequeño huerto escolar donde siembran los padres con los estudiantes pápalos, rábanos o cilantro que es para consumo familiar pues se reparten entre ellos la poca cosecha, solo está rodeado de maya sin tener nada de seguridad por fuera y dentro está a la vista de quien pase o viva por allá; no habiendo privacidad.
De servicios públicos solo cuentan con los básico: agua potable, luz, teléfono, drenaje y el centro de salud está en el centro de la comunidad de Atlacahualoya. La comunidad es pequeña poco a poco se ha ido poblando más y aún hay casas dispersas entre terrenos baldíos en el campo. Por las tardes-noches los niños y adolescentes suelen salir de sus casas a sus calles a jugar futbol principalmente.
El estudiante es Brayan Martínez Díaz de 9 años de segundo grado de primaria, se encuentra en la relación de los 7 estudiantes que no saben leer y escribir. Comenta él y su mamá que perdió un año porque fueron víctimas del huracán Otis en Tesca Acapulco Guerrero y poco después se vinieron a vivir en la comunidad de La Toma justamente a un lado de la primaria Conafe ya que aquí tienen familia y rentaban. Actualmente cambiaron de domicilio en la misma comunidad un primo de su mamá le ofreció su casa porque él se fue a otro lado, la mamá dice que no tienen planes de irse de ahí pues ya se han adaptado, cuando yo vuelvo y veo la casa donde vivían deshabitada me alarmé y les pregunté a las figuras por él y su familia ya que también no lo veía venir a la escuela, me dijeron que se mudaron y Brayan no había asistido por problemas de tos y gripe. En el mes de abril también ingresó a 4to. grado su hermana Daniela, vive con sus hermanos mayores, su mamá y su padrastro que así lo menciona, trabajan en lo que se les presenta como haciendo y vendiendo tamales, atole, comida, cocteles de frutas, etc.
Brayan también es un estudiante extemporáneo en el presente ciclo escolar; ingresó unos meses después que iniciara el ciclo y unos meses antes de que ingresara su hermana Daniela. Durante mis visitas de acompañamiento a la comunidad antes de seleccionarlo, Brayan lo pasaba un tanto desapercibido, no lo había observado, ni puesto tanta atención ya que es un estudiante tranquilo que no ha sobresalido por problemas de conducta, de repente se ausenta, pero dentro de lo que cabe es un alumno regular. Cuando acudo 4 días a la comunidad en la primera quincena del mes de enero mi propósito principal fue tutorar a estudiantes del listado que no saben leer y escribir, la ECA lo que hace es asignarme precisamente a Brayan y a otra estudiante de primero Samantha con ambos trabajé pero a él lo elegí para el marcaje porque me he propuesto como reto mediante el estudio en tutoría ayudarlo a que desarrolle la habilidad de lectoescritura principalmente ya que Samantha dentro de lo que cabe su situación es normal porque es de primero. Desde ese entonces hasta la fecha me he dado los tiempos para ir a tutorarlo y a la distancia me comunico con las figuras para dar indagar sobre él en lo pedagógico, en lo social y en su asistencia enviándome evidencias de ello como notas, escritos, RPA, RT principalmente. He tutorado en ciclo completo el tema de Chapulines y parientes y actualmente Tangram y en este periodo que lleva me siento satisfecha porque he visto avances favorables y en mi última visita que platiqué con su mamá le pregunté si ya se había percatado que su niño ya ha avanzado en leer y escribir y me dijo que sí que un día se dio cuenta con el celular que le pasó lo del meme que le leyó sus mensajes y ella se confió porque no sabía leer y escribir y resulta que sí.
ResponderEliminarAsí se observan en él los siguientes rasgos y habilidades que equivalen al logro de una educación básica de calidad:
ResponderEliminar Se interesa en el tema al realizar las actividades con empeño y así va desarrollando la autonomía.
Al inicio cuando lo tutoré con el primer tema se mostraba inquieto y distraído con cualquier cosa o suceso con sus compañeros, su atención era mínima hacia su tutor y hacia el tema, incluso preguntaba mucho de la hora del recreo porque decía que tenía mucha hambre, llegaba el recreo y corría a su casa para ir a comer pero más tardaba en ir y venir que quedarse en su casa, a veces hasta dudaba si comía bien o solo de rápido por regresarse a jugar con sus compañeros aunque él me decía que sí. Posterior después del recreo seguía preguntando la hora ahora para salir y continuamente pedía permiso para ir al baño o a tomar agua; claro que luego regresaba.
Conforme fue pasando el tiempo que no fue mucho, se fue interesando en el tema y ocupándose en sus actividades y llegó el momento en que ya no preguntaba más por la hora, ni decía que tenía hambre ni pedía muchas veces permisos. Fue así como con ese cambio de actitud me permitió brindarle acompañamiento a sus demás compañeros que se estaban tutorando entre pares o estudiando temas autónomos y él permanecía realizando sus actividades sin tener que pararse o distraerse lo cual me permitía con seguridad atender a los demás mientras él se mantenía ocupado, incluso con su compañera de mesa no se distraía de esa forma fue siendo autónomo.
Con el estudio en relación tutora avanza a ser un estudiante que sabe leer y escribir.
Brayan al inicio se negaba a escribir de manera voluntaria y aun cuando se lo pedía su tutor decía que no podía y sí era necesario ver como escribía para tener un punto de partida más claro; un diagnóstico para poder apoyarlo y acompañarlo y así potenciar ese conocimiento y habilidad. Poco a poco con insistencia se animó a hacerlo y sobre palabras claves del tema Chapulines y parientes escribía siendo correctas dos o tres letras y las demás no correspondían, sin embargo, con apoyo y motivación y todo dentro del estudio del tema en relación tutora logró avanzar. Una de las estrategias funcionales fue ser consciente del sonido de cada letra o grafía porque reconocía los nombres de ellas más no su sonido y luego el siguiente paso fue pronunciarle pausadamente por sílabas y con mucho énfasis cada palabra y a veces apoyado del abecedario de palabras acordes a su contexto que él mismo propuso y es así como ha ido avanzando al seguir estudiando otros temas, el actual El tangram y es hasta ahora que ya escribe solo cambiando u omitiendo dos o tres palabras y ha avanzado hasta formar y escribir oraciones con tarjetas de palabras que fue otra estrategia que me funcionó y muy significativa para él porque muy espontáneo una vez expresó que le estaba gustando y le pregunté ¿qué te está gustando? y dijo pues eso de formar oraciones. La dificultad aun predominante es no separar las palabras correctamente, confundir la “d” con la “b”. y otra las silabas trabadas e inversas, sigo implementando otras estrategias de lectura y escritura durante el estudio; a veces lee cuentos con pocas palabras y en el tema de Chapulines y parientes en el texto base contiene un poema que al intentar leer la rima le ha favorecido al ser consciente de la terminación de las palabras en sonido y escritura.
En esta última visita Brayan con mi apoyo ahora escribe oraciones cortas, en este caso al estudiar tema de matemáticas escribe desafíos y al leerlos nuevamente pone en juego su comprensión lectora para resolverlos; en este caso se trataba de un terreno cuadrangular al darle una medida obtener el perímetro de dicho terreno. Teniendo en claro el desafío y con sus aprendizajes adquiridos lo resuelve de manera correcta con sus propios procedimientos y lógica cuando antes se le leían y le costaba trabajo comprender lo que debía hacer, fácilmente se le olvidaba lo que se le leía.
ResponderEliminar Con el estudio a profundidad del tema desarrolla la seguridad en si mismo para decidir voluntariamente participar en la demostración pública.
Brayan era un estudiante muy tímido e inseguro para dialogar y escribir por el hecho de haber perdido un año escolares y tener más edad en el grado que está. Sin embargo reconozco que él no es culpable de las situaciones de vida que le tocó vivir y sí tiene el potencial para desarrollar habilidades para aprender a aprender y aprender a convivir, sólo es necesario ayudarle y motivarlo y fue así como poco a poco al ser consciente de sus aprendizajes, en los momentos de reflexión y al revisar su RPA va dándose cuenta que si es capaz al grado de sentirse orgulloso de su trabajo y avance y en plenaria de manera voluntaria decide participar en la demostración pública dando a conocer su proceso mediante su RPA con orgullo. En el primer tema cuando socializamos su proceso y pregunté la calificación que se merecía dijo un 7 pero después aceptó un 9 al recordarle y mostrarle todo lo que avanzó.
En otra de mis visitas todos los días que hacíamos reflexión le recordaba que debía participar y él me decía que no que le daba pena, lo animaba revisando su RPA y haciéndose consciente de lo que había aprendido y era así que sí lo hacía siempre hasta el final no había necesidad de insistirle tanto.
Transita a ser un estudiante de asistencia regular.
Algo que llama la atención de Brayan es que al sentirse atendido y apoyado le nace el gusto por asistir a la escuela y no la ve como una obligación, la ECAR o sea yo además de tutorarlo interesarme en otros aspectos de su vida por ejemplo compartirle algún aperitivo en la hora que sea cuando de repente dice tengo hambre o cuando se cansa y lo externa se le da la oportunidad de descansar, tenerle paciencia, buscar estrategias que le ayuden a avanzar y generar un diálogo de confianza; son éstas atenciones que le hacen sentirse bien y decidir asistir todos los días de manera regular y hasta quedarse una hora y media más después de la jornada sin poner resistencia. Esta vez que llegué no estaba y pregunté no había asistido porque estaba enfermo de tos, le dije a la ECA que le marcara a su mamá y que me lo mandara aunque sea unas horas después del recreo y que si lo veía mal lo iba a dejar, ella dice que se quedaba dormido porque se develaba tosiendo y ella se salía a vender pero que si lo enviaría pero estuvo toda la jornada y aun después de ella, incluso le dije que si no dormía bien y se desvelaba que llegara a las 9 o 10 de la mañana para que durmiera otro rato pero seguía siendo puntual y nos mostraba aburrimiento ni se quería ir y asistió regularmente toda la semana y ya sabe llega y se sienta conmigo voluntariamente y me pasa que ni yo siento el tiempo. Antes le ofrecía algún alimento cuando decía tener hambre y me lo rechazaba, ahora sólo una vez me lo expresa y lo que tenga una fruta, galletas le preguntó que si quiere y me dice que sí y va comiendo y trabajando a la par hasta saciarse.
Desarrolla habilidades y conocimientos matemáticos.
ResponderEliminarCon el avance en el estudio del Tangram también reconoce la utilidad de otros materiales para medir como la regla, comprende la unidad de medida el centímetro y cada vez más se esfuerza para ser más exacto en sus trazos de figuras geométricas según las características de cada una como el cuadrado, rectángulo, etc., una vez realizados mide una y otra vez los lados en la unidad mínima de milímetros y centímetros y si no hay exactitud vuelve a trazar hasta estar convencido de las medidas cuando antes no utilizaba la regla.
Ha mostrado tener conocimientos matemáticos sólidos y al reflexionar y hacer uso de ellos ha desarrollado habilidades matemáticas como reconocer y escribir números mayores al 100, contar, y va avanzando en la resolución de desafíos valiéndose de operaciones convencionales como la suma y la multiplicación, comprende las características de cada una del porqué de cada proceso, reflexiona sobre similitudes y diferencias, por ejemplo es el mismo resultado sumar varias veces un mismo número que multiplicar ese número por las veces que se repite y usa esos conocimientos para facilitar obtener el perímetro del cuadrado. Le enseñé la tabla del nueve con las manos y dedos de ir bajando uno por uno y a medida que lo va haciendo convertirlo en decena suele hacerlo bien. Algo que estoy trabajando es precisamente eso el valor y el significado que tienen los números de más de una cifra según su ubicación; unidades, decenas y centenas porque quiero que comprenda del porque del proceso de las operaciones convencionales y no sea algo mecánico.
Reflexionando mis avances como tutor
ResponderEliminarRespecto a la habilidad de la lectoescritura como tutora reflexionaba en un momento cómo ayudarlo más, ya reconocía palabras, pero ahora ¿qué más?, me preguntaba ¿cómo trabajar las sílabas?, ¿será la forma correcta de cómo lo he abordado hasta hoy?, no puedo trabajar con sílabas aisladas sin sentido, entonces me di a la tarea de buscar un documento que me diera respuestas o información sobre cómo aprender a leer y escribir los niños porque sentía la necesidad de apoyarlo. Así encontré un texto titulado El proceso de aprender a leer y escribir. Biblioteca Nacional de maestros. Lic. Lidia Tshopp y Lic. Patricia G. Farrero mismo que estudié en autónomo, allí encontré que efectivamente primero debe reconocer la palabra que sea significativa para él y sólo hasta ese momento proceder a descomponerla en silabas y después en letras, posteriormente recomponer la palabra y combinarlas para formar palabras nuevas y al final agrupar las palabras en oraciones, esto me dio una idea, aunque claro que no es un método riguroso único que seguir al pie de la letra. También encontré sobre la importancia del rincón de lectura que ahora en estos tres últimos días de mi visita incorporé antes del estudio del tema como regalo de lectura, él lee un cuento con pocas palabras con mi ayuda que después dialogamos sobre el contenido.
También he disfrutado mucho el seguimiento a su proceso y me ha llenado de satisfacciones, he desarrollado la habilidad de la paciencia y creo que a él le he transmitido esta calma y con ello se han visto más reflejados en mis tutorías los principios de la relación tutora de los cuales yo soy consciente de ello; como creer en la capacidad que tiene mi estudiante de aprender; confió en él y sé que lo va a lograr, respetar el ritmo y estilo de aprendizaje; cuando algo no se va logrando más bien indago y analizo su proceso y reoriento mis estrategias, respetar los procesos de razonamiento y construcción de conocimiento del aprendizaje, sostener el dialogo tutor hasta que se logre el aprendizaje.
Otra de las habilidades que he desarrollado como tutora es precisamente tutorar a estudiantes que no saben leer y escribir, a estos estudiantes los evitaba y para mí era más cómodo tutorar a colegas, a estudiantes que saben leer y escribir de primaria y secundaria, pero con esta experiencia me ha permitido ver que sí tengo capacidad. Me ocupo en indagar estrategias acordes a su proceso y necesidad, busco en libros de texto, internet y de repente se me ocurren algunas en el momento según veo lo que requiere.
La comunidad Ampliación Biznaga Uno se encuentra en el municipio de Cuautla. En sus inicios cuando se le proporcionó el servicio educativo por parte del CONAFE, era una localidad marginada y rural, sin embargo, con el paso del tiempo ha sido absorbido por la mancha urbana, quedando solo algunos vestigios de campos de cultivo donde se siembra maíz, cebolla, rábanos y otros vegetales. La comunidad cuenta con los servicios educativos de Educación Inicial, preescolar, primaria y recientemente con secundaria.
ResponderEliminarEsta comunidad fue la primera de la región como parte del proyecto de los tres días en el ciclo escolar 2022-2023, en la cual estuvimos participando la ECAR, algunas ECAs cercanas y yo como Coordinador Académico de la región. El propósito de este proyecto era vivenciar el acompañamiento y seguimiento durante tres días seguidos para poner en práctica las habilidades en la relación tutora con alumnos y figuras educativas de los diferentes niveles educativos, además de poder involucrar a madres y padres de familia, además de modelar el acompañamiento y seguimiento a la comunidad de aprendizaje.
Como parte del marcaje personal, decidí escoger al alumno Mateo Izaír Peña Amaya, ya que fue mi primer alumno en tutorar y conozco parte de su desarrollo de sus rasgos. Él vive con su mamá, la señora Ana Martin Amaya, su hermano Fernando Leonel Peña Amaya de 20 años de edad, el cual estudia la Licenciatura en derecho en una escuela particular. Al momento de preguntarle a Mateo por su papá, me comenta que me va a decir, pero que es un secreto que no le dicen a la gente, y es que su papá vive y trabaja en Estados Unidos.
Mateo es uno de los estudiantes que ha mostrado avances en la relación tutora, sin embargo, no le gusta leer y escribir, y por lo tanto, le cuesta trabajo escribir su proceso de aprendizaje en el RPA. Tiene muchas habilidades de cuestionamiento, razonamiento y de comunicación oral, y considero que es porque tiene mucha interacción con su hermano y platican variedad de temas, ya que constantemente lo cita con algunos temas no comunes, por ejemplo, recientemente me comentó su interés de conocer más sobre la infusión del mate.
En el ciclo escolar 2022-2023 cursaba el quinto grado de primaria donde tuvo su primer tutoría con su compañera Dalia, donde oferto el tema del tangram, sin embargo, hubo un momento donde ya no quería hacerlo, porque se enfrentó a que no tenía descrito el proceso de aprendizaje en su RPA y no se acordaba de la forma de como lo había resuelto. En ese momento reflexiona de la importancia de escribir el proceso de aprendizaje y tener sus procedimientos ordenados para poder apoyar a su estudiante.
En este mismo ciclo escolar, en el mes de mayo, realizan una visita a la comunidad, tres maestros peruanos, los cuales recibieron tutoría por parte de alumnos de la misma escuela, uno de ellos fue Mateo, sin embargo, no lo hizo porque había perdido su RPA y no se enfrentó a este momento, ya que no recordaba con claridad su proceso de aprendizaje.
A finales del ciclo escolar 2023-2024 hace su primer tema autónomo, muestra interés en saber ¿Qué son los volcanes?, su texto base, al tener demasiadas letras y no contar dibujos o imágenes, lo vuelve poco atractivo. En ese momento escribe un poco el proceso, pero solo un poco y prácticamente copia las partes del texto, sin ser consciente de lo que va leyendo.
Al inicio del ciclo escolar 2023-2024, Mateo pasa al nivel secundaria, al inicio seguía sin describir en su RPA, la ECA Susana, que al inicio de este ciclo escolar se queda como su EC, le oferta el tema de patrones y sucesiones, donde se puede observar en su RPA un avance importante en la escritura de su proceso de aprendizaje. Puedo ver un avance significativo entre un RPA de cuando iba en 5to grado de primaria y uno actual.
En el mes de septiembre, además de la tutoría que realizaba con la alumna de preescolar Rocío, me tocó estar observando el estudio autónomo de Mateo con su texto titulado “El mundo submarino de las plantas carnívoras acuáticas”.
ResponderEliminarEn el primer día, durante las primeras horas de estudio, me enfoque un poco más en la tutoría con mi estudiante Roció de preescolar, ya que requería más atención, porque no me hacía caso y de repente se me iba y escondía. Yo veía al alumno Mateo que realizaba su estudio, sin embargo, después de rato lo vi que ya andaba echando relajo con sus compañeros, por lo que lo llame y le pregunte como iba con su estudio, le pedí su RPA y me percato que hasta ese momento llevaba una carátula y solo unas líneas del avance en su estudio.
Lo primero que realice, fue pedirle su texto base para conocer el documento y saber de qué trataba, lo leí rápidamente y le pregunté si ya lo había leído completamente, me contestó sí, y me explicó a grandes rasgos de qué trataba. Mi curiosidad en ese momento era saber, cómo estaba pensando hacer su estudio, a lo que me dijo que subrayaría las ideas más importantes del texto y luego las copiaría en su RPA. Esta respuesta me dejó claro que tiene esa es la forma tradicional de copiar partes del texto, sin comprender a conciencia.
Debo decir que, en ese momento, no tenía mucha experiencia en el acompañamiento en el estudio de temas autónomos, sin embargo, mis referentes próximos eran el estudio que realice con la Licenciada Araceli Macías, con el tema de la poesía “Escrito con tinta verde” de Octavio Paz, el cual, no solo es leer el poema por leer y dar por hecho que se comprende y entiende, sino más bien de leer, releer y comprender e identificar cada palabra e idea del autor de lo que quiere comunicar. Además de esta experiencia tengo mi tema “La importancia de la milpa en la cultura mexicana”, y otro tema que empecé a estudiar y me falta por concluir, este se llama “La microbiota: el universo interior”. Esto me permitió replantear en Mateo mi acompañamiento a pesar de que estaba estudiando de manera autónoma, y dar por hecho que ya cuenta con las habilidades de aprender por cuenta propia.
Una vez que reconocí el cómo lo planeaba estudiar, le planteé lo siguiente, y le dije, una vez realices la lectura general, ahora tenemos que centrarnos en el primer párrafo y comprender cada enunciado, además de identificar aquellas palabras o ideas que desconocemos o no recordamos bien, detenernos, buscar el significado y comprender toda la idea que el autor nos quiere decir en el enunciado o párrafo.
Le indiqué que me leyera el primer párrafo, y le cuestiono lo siguiente, cuándo el autor dice que las plantas carnívoras terrestres suelen habitar en suelos pobres en nutrientes, ¿Qué nutrientes tiene la tierra para que las plantas puedan crecer?, Mateo me dice que es un líquido pegajoso, compuesto por unas bolitas babosas de color amarillo que se encuentran en la tierra. Puedo ver que desconoce realmente cuales son los nutrientes. Le vuelvo preguntar ¿Los humanos necesitamos nutrientes?, me dice que sí, que necesitamos vitaminas y minerales, pero no alcanza a relacionar la similitud que hay en estas dos preguntas. Otra pregunta que le hago fue, ¿Qué nutrientes les faltaran a los suelos pobres, para que las plantas se hayan adaptado para cazar otros organismos?, me responde que los insectos tienen otros nutrientes que no tiene la tierra donde crecen.
Para hacer que se interese, le pregunto que si cree importante conocer qué son los nutrientes y cuales son los que contiene la tierra, el me dice que si, en ese momento terminó la jornada escolar, por lo que le dejo de tarea que investigue en su casa, lo anote en su RPA, y lo relacione con lo que leímos y las preguntas que se hicieron.
Al siguiente día, retomamos el tema y me presenta lo siguiente, lo lee, le pido que me lo explique con sus propias palabras, sin embargo, me comenta solo las partes por donde obtienen las plantas los nutrientes. Le cuestiono, ¿Qué son esas letras o símbolos que anotó al final?, me comenta que lo desconoce. Le digo, que sí era importante conocer el significado de eso que son, me dice que si.
ResponderEliminarLe invito para que me acompañe a la biblioteca para buscar un libro donde venga la tabla periódica, solo encontramos el de las unidades de aprendizaje autónomo. Le pido que se dé un tiempo para que analice la tabla, el cómo está organizada y escriba junto al símbolo el nombre de cada símbolo.
Después de algunos minutos me comenta sorprendido, en la tabla estaban los elementos químicos y que algunos de ellos ya los conoce o ha escuchado, por ejemplo, el oxígeno, oro, plata, cobre, calcio, que unos eran líquidos, sólidos y gaseosos, además de otras características. Se queda pensando y me dice, “oiga maestro, ¿no cree que ya nos salimos del tema?, le pregunto, ¿tú lo crees?, ¿Por qué?, me contesta, porque estamos viendo todos los elementos químicos y ya es algo más avanzado. Le comento que no estaba de más darle un vistazo a cómo estaban organizados los elementos en la tabla, aunque solo fueran algunos elementos los que necesitaríamos; para motivar, le dije, además tú ya eres un alumno de secundaria y tienes capacidad de estudiar cuestiones más complejas.
Retomando el cuestionamiento, le pregunto, estos elementos químicos que hay en la tierra, ¿pasan a los animales y plantas?, el piensa que sí, sin embargo, no está seguro y me dice que lo investigara, aprovechando el momento, le hago, la siguiente pregunta para que complete el cuestionamiento, cuándo mueren los seres vivos, ¿en que se convierten? Me dice que, en ceniza, y preguntó ¿Qué es la ceniza?, se queda pensativo, sin contestar y me dice que lo investigara.
En su análisis, y relacionando todo el diálogo que habíamos tenido, logra comprender que también los seres vivos en general estamos compuestos por elementos químicos, en cantidades diferentes, y que existe un ciclo, ya no quise meterme más en los diferentes ciclos, porque ahora sí consideré que ya me estaba saliendo del tema.
Con esta construcción, Mateo pudo reconocer que los nutrientes de la tierra son importantes para las plantas, y que no todos los lugares tienen tierras buenas, por ejemplo, donde se siembran, a veces hay que ponerles fertilizantes, que también son elementos químicos. Menciona que las plantas carnívoras han evolucionado creando trampas y métodos para cazar insectos para obtener los elementos que no tienen esas tierras pobres. En este momento le volví a preguntar, ¿consideras que fue necesario revisar la tabla periódica de los elementos químicos?, a lo cual me contestó que sí, porque entendió que todos los seres vivos somos químicos.
Posteriormente, pasando a otra parte del párrafo, la cual dice, “estas especies acuáticas han adaptado sus estructuras y mecanismos para capturar pequeños organismos”. Mateo menciona que las plantas carnívoras evolucionaron de tal manera que crearon trampas, sin embargo, le planteo si será lo mismo adaptación y evolución, él me dice que sí. Le pido que investigue que es adaptación y que es evolución. Mateo comenta que "la evolución es algo que nace con una mejora y después se empieza hacerse cada vez más común, por ejemplo, un hombre y una mujer les ponen alas, y luego tienen relaciones, su bebé nace con alas, así se reproducen las personas que tienen alas, y cada vez se va haciendo más común". Está idea que menciona me da pauta de que necesita revisar este aspecto para que no se quede con esa idea de la evolución, además de que reconozca las diferencias de este concepto con el de adaptación.
Ya no pude ahondar más en este siguiente aspecto por la cuestión de que hasta ahí terminó mi visita de esa semana, sin embargo, expliqué al EC está experiencia y le pedí que lo orientará para que terminara su tema.
ResponderEliminarEn el momento de la demostración pública pude confirmar los aprendizajes que le dieron sentido a Mateo. Menciono todo el ciclo en que los elementos químicos intervienen en los seres vivos y el reconocimiento de los nutrientes en la tierra, además de mencionar por qué fue importante revisar la tabla periódica de los elementos químicos. Su producto que presentó fueron unas tarjetas que mostró al público (de un lado el símbolo y del otro lado el elemento químico), Mateo les enseñó y preguntó a los presentes, ¿Alguien sabe cómo se significa este símbolo?, sus compañeros contestaron, ¡noooo !!!, enseguida voltea su tarjeta, muestra y lee el elemento químico. Así una y otra vez presento cada elemento. En esos momentos se escucha el asombro de los compañeros diciendo !! oooooh !!!. Entre la exclamación de admiración, escucho un comentario de una mamá muy sorprendida y le dice a su hijo, ¡Eso es de secundaria!!! Yo creo que al ver a Mateo mencionando esto, y ser sus primeras semanas en secundaria, todavía lo ven como si fuera en primaria.
Con esta experiencia puedo reconocer la importancia de acompañar, guiar y mostrar el camino para realizar un estudio autónomo de cualquier persona, pero aún más con los que apenas comienzan. Sí, no se hace, prevalecerá la forma escolarizada de solo copiar partes y no comprender la idea que quiere comunicar el autor con su texto. El acompañamiento para orientar en un estudio autónomo también se hace en relación tutora.
En la última visita de acompañamiento en el mes de mayo de 2025 oferte mis temas a Mateo, le ofrecí los siguientes: "La milpa, el generoso microcosmos que sostiene a México", temas de matemáticas, uno de área y perímetro, y otro de álgebra. Mateo, mostrándose reflexivo, dijo, voy a escoger el de álgebra, su respuesta me sorprendió mucho y le pregunté el porqué lo estaba decidiendo, el argumento de manera muy clara que lo necesita, ya que no tiene muchos temas de matemáticas y que ese de álgebra lo tenía que aprender por ser de secundaria. Muy poca gente que le he ofertado reconoce la necesidad y la mayoría se va más por lo que ya domina o conoce.
REGION 01 YAUTEPEC
ResponderEliminarMARCAJE PERSONAL
ALUMNA: YARITZI DENISS CAGAL PERALTA
ESTUDIANTE DELA COMUNIDAD CAMPO LA TEHUIXTLERA
YAUTEPEC MORELOS
ECAR: MARISA BASTIDA GARCIA
En la comunidad de Campo la Tehuixtlera se encuentra ubicada la Escuela Comunitaria “Diodoro Martínez Vazquez” de Conafe, cuenta con los tres programas educativos: Preescolar con 10 estudiantes, primaria con doble asignación de 22 alumnos, y secundaria con 13 estudiantes,
es una de las comunidades emblemáticas de la Región 01 Yautepec, es pequeña de escasos 300 habitantes, ubicada a las faldas de la Sierra Montenegro en el Municipio de Yautepec, es una colonia que apenas se esta formando, todavía no cuentan con agua potable, en algunas partes no hay luz, las calles no están pavimentadas, no cuentan con transporte público, solo hay señal de televisión abierta, no hay mega cable o internet,
Las personas se dedican a la crianza y venta de chivos, así como a la engorda de animales vacunos, las mujeres se dedican a trabajar en pequeñas maquiladoras de ropa, y en una cerámica de yeso que se encuentra ubicada en la entrada de la colonia; los alumnos de la secundaria terminando su jornada educativa se van ayudar a sus padres en el pastoreo de los chivos y/o vacas.
Yaritzi Deniss, es una alumna que actualmente esta cursando el 6to. grado de la educación básica en la comunidad de campo la tehuixtlera, Deniss ha estado en la escuela Conafe desde que inicio el preescolar, era una niña muy tímida con un tono de voz muy bajito, tiene dos hermanas más que asisten a la misma escuela Cielo en 3ro. y Brisa de 1ro., únicamente convivía con ellas en la hora de recreo, en las actividades deportivas o culturales siempre estaba con ellas, por lo regular a veces faltaban los días jueves, pero seguro el viernes no asistían a clases, por lo que al principio de ciclo platique con su mamá haciéndola reflexionar la importancia de asistir todos los días a la escuela, y especialmente Yaritzi Deniss, ya que en este ciclo participaría en la Olimpiada del Conocimiento Infantil, y necesitábamos trabajar, para pulir algunos detalles en la relación tutora, como por ejemplo: desarrollar las habilidades de la seguridad en ella misma, la confianza, el diálogo, su escritura y lectura, así como su pensamiento lógico matemático, por lo que la Sra. Cristina accedió a que ya no faltarán a la escuela.
Yaritzi es la mayor de 3 hermanos, Cielo de 9 años, Brisa de 7 y el bebé de 7 meses, vive en casa de sus abuelos junto a su mamá y hermanos, ya que su mamá se separo de su papá y tuvo dos hermanas, pero lamentablemente también se separo del papá de sus hermanas, actualmente vive una relación con el papá del pequeño Ángel.
Elegí a Deniss para realizar mi marcaje personal ya que era una niña muy tímida, si se veía presionada se ponía a llorar, solo quería estar con sus hermanas, no jugaba con otros compañeros, no le gustaba relacionarse con los alumnos grandes, siempre quería estar con niños de preescolar, las llevaba al baño, las cuidaba, jugaba con ellas, etc; si los alumnos de secundaria se gritaban o jugaban pesado ella se asustaba, no le gustaba correr o integrarse a las actividades físicas, o culturales como los bailables, ella demostraba mucho interés en aprender, les ayudaba a sus compañeros a realizar trabajos o les decía como hacerlo, buscaba la manera de que ellos aprendieran, al ver que Deniss necesita fortalecer su confianza, su seguridad y desarrollar las habilidades cognitivas y que tenia el interés, decidí apoyarla en esa transformación que da la Relación Tutora.
Por lo que empece el ciclo con la tutoría, ya que era candidata a participar en el concurso de la OCI, en el diálogo propiciaba que fuera ella la que más compartiera para que se fuera desinhibiendo, que leyera la lectura base a pesar de que decía que le aburría y le daba sueño, no lograba interactuar con su tutora, ni mantener el diálogo , solo eran palabras cortas, afirmaciones y negaciones, igual en su escritura, por escribir rápido las letras no las hacía bien, ejemplo la s la hacia como una serpiente sin forma, no cerraba la o, la e toda chueca sin cerrar, etc., por lo que fuimos poco a poco corrigiendo, al igual que las compañeras EC también apoyaban para que fuera desarrollando estas habilidades cuando les tocaba dar la tutoría.
ResponderEliminarAl estudiar el tema y proporcionarle la lectura base, Deniss hojea la lectura y empieza a leer mentalmente, por lo que le sugiero leerla en voz alta y así descubrir como es su lectura, al principio se detenía cuando encontraba silabas trabadas o palabras complejas, me miraba y volvía a leer, diciendo: “ no puedo maestra” diciéndole no leas rápido, detente cuando veas una coma o un punto, al principio observaba que se ponía seria, como que se molestaba, pero si lo hacia, después de un rato comentaba que estaba cansada de leer, le dolía su cabeza, por lo que descansábamos y preguntaba que había entendido de la lectura, quién había sido el actor principal?, que hacían,?.
por lo que otra estrategia fue el de leer juntas la lectura, que entre las dos la desmenuzáramos que entendía, que se le dificulto, por lo que le sugería que esos aprendizajes los plasmara en su RPA, para que así recordara su proceso de como fue que lo aprendió, sus dificultades y como las resolvió, al principio costo trabajo, ya que Deniss decía que se cansaba de escribir mucho, y no sabia como empezar a escribir, por lo que ella me decía lo que quería decir y le dictaba para que ella escribiera.
En las reflexiones no le gustaba participar por pena, a base de preguntas y de que veía que todos participaban se animaba a compartir su proceso, al principio se le olvidaban muchas cosas, ella decía que se congelaba y ya no podía hablar, empezamos ha realizar las reflexiones en grupos pequeños y así fue como empezó a compartir su proceso, y a realizar su demostración pública.
En el estudio de tema de “Los Cenotes ”observe con gran satisfacción que Deniss a logrado plasmar sus aprendizajes, por ejemplo que entendió con sus propias palabras que son los Cenotes, y comento: “Ya se que voy a dibujar en mi portada” una poza de agua!! le pregunto: ¿cómo sabes que así son los cenotes?, me comenta que al ir leyendo va imaginando como son los cenotes. también al leer su RPA dí cuenta de que tiene una letra legible, en esta etapa de la escritura aprendí a la par con ella a escribir lento, sin hacerlo rápido y así lograr tener una letra legible y bien hecha, así como el practicar la escritura.
Ella al leer y comprender la lectura lo contextualiza con su entorno por ejemplo: En la lectura decía que el agua de origen meteórico se infiltra y se acumula en el subsuelo que produce una lente de agua dulce delgada y flota encima de una densa masa de agua salada proveniente del mar, a esta interfase se le llama haloclina, lo que comento: que es como el agua con el aceite, o como el agua dulce dela laguna se junta con el mar pero las aguas no se mezclan dijo, ella al leer lo contextualiza con su entorno, hace que los recuerdos vuelvan a su mente: como cuando visitamos Marquelia en el Edo, de Guerrero, doy cuenta de que esta desarrollando,la habilidad de la imaginación,concentración y mantiene un diálogo mas prolongado.
Después de haber sido tutorada varias veces, le preguntamos si le gustaría estudiar un tema autónomo de su interés, por lo que contesto que si le gustaría, eligió el tema y comenzó con esta nueva experiencia de aprendizaje, siempre estuvimos presentes tanto las EC, ECA y ECAR para ir la orientando, observe que si le interesaba, incluso su mamá nos comentaba que estaba muy entusiasmada y hasta en su casa quería seguir estudiando,
ResponderEliminarAl observar como estudiaba tema autónomo, note el avance que tiene al leer la lectura y comprender de que trata el tema de la Luna, ya que anteriormente solo leía por leer sin comprender, solo transcribía la lectura sin detenerse a analizar el significado de las palabras o lo que quieren dar a entender, ahora comparte y plasma lo que entiende por las fases de la luna y cuales son sus consecuencias, por lo que lo relaciona con su contexto dijo: “anoche salí a observar la luna y pude corroborar que ahora esta en fase de luna llena”
En la comprensión lectora, ha desarrollado la habilidad de entender lo que esta leyendo, esto fue a base de preguntas, tanto de las EC, ECA Y ECAR, siempre preguntando que entendiste? Quien es el personaje principal? Cuál es el trama?etc., comprende las ideas principales para después compartirlas con su tutor y poder plasmarla en su RPA ahora observo con gran satisfacción que escribe por si sola lo que quiere expresar, ya que antes le teníamos que decir como escribirlo, escribía por escribir; por la tarde llegó su mamá con ella y dijo: mi hija esta muy interesada en terminar su tema, de manera inmediata y autónoma tomó su cuaderno y comenzó a dibujar las fases de la luna, regresando su RPA para cerciorarse de haberlas clasificado por la intensidad de luminosidad y por los cambios de su forma.
posterior le pregunte si le gustaría empezar a tutorar el tema de su interés o algún otro tema, ella se emociono y dijo que compartiría el tema autónomo, y así empezó a ser tutora, percibo que lleva siempre su texto base, actividades para los diferentes alumnos, le dije:¿ Deniss, la próxima vez que visite me podrás tutorar tu tema autónomo? Me dijo si cuando guste maestra.
Ahora observo con gran satisfacción que Deniss tiene una lectura fluida, respeta los signos de puntuación, escribe lo que quiere expresar, tiene un diálogo más fluido, convive con sus demás compañeros tanto de grupo como de los otros niveles, tiene más precisión de sus trazos de grafía, no falta a la escuela a menos que sea por enfermedad, nos falta pulir un poco su ortografía; creo estamos trabajando la relación tutora con más énfasis y minuciosidad, dando sentido a lo que es la tutoría transformando tanto al aprendiz como al tutor.
En esta nueva etapa de Ecar y de estar escuchando el Seminario del Dr. Cámara, he comprendido la importancia de llevar a cabo la Relación Tutora, de como nos ayuda a transformar tanto al estudiante como al tutor, siempre y cuando llevemos el dominio del tema, tener presente los principios orientadores e identificar las necesidades del estudiante, de como adquirir la seguridad tanto en la escritura como en la lectura esto hace el poder de la transformación de la Relación Tutora, el estar cara a cara , el tener diálogo para conocer su contexto tanto familiar como de la comunidad.
De esto que he comprendido compartirlo con las figuras educativas que ellas también lo lleven a la práctica, que paralelamente sean partícipes de esta transformación en la Relación Tutora.
ALUMNA : FANI LILIANA PRIMO VAZQUEZ es una alumna que actualmente cursa el 5° año de educación básica en la comunidad de RANCHO EL PAÑUELO, su educación básica inició desde los 2 años de edad ya que comenzó a asistir a educación inicial con su mamá a esa edad, ella ha sido parte de las comunidades de aprendizaje asumiendo roles de: Tutora, estudiante, realizando estudio autónomo, es una alumna muy alegre, participativa, asiste todos los días a la escuela a menos que esté enferma, cuestiona mucho, tiene facilidad de palabra, es muy responsable, es directa al emitir juicios de valor, es muy sociable, tiene liderazgo con los niños pequeños, respeta acuerdos que ella incentiva y acata indicaciones, de pronto llega a intimidar a sus compañeros ya sea niños o niñas sin medir consecuencias de las acciones, muestra mucha seguridad de sí misma, es creativa y ordenada en sus apuntes que realiza en el RPA.
ResponderEliminarDurante el transcurso del ciclo escolar Fani ha ido desarrollando distintas habilidades, al inicio del ciclo escolar tenía dificultad con la regulación de sus emociones, se molestaba con facilidad dejando de hablar a sus compañeros, incluso ignorando al tutor con el que estuviese tomando tema, en el primer escrito trimestral se puede apreciar lo siguiente:
en cuanto a la habilidades que se están dando seguimiento son la lectura al inicio del ciclo escolar mostraba renuencia por leer ya que argumentaba que no le gustaba leer, leía sin hacer pausas sin tener una comprensión lectora pues no recordaba lo que leía, en la tutoría se incentivó con ella el leer libros que fuesen de su interés y haciéndolo por párrafos.
para la escritura ella hacia su letra grande, no tenía precisión en los trazos de las grafías y dejaba muchos espacios al formar una oración, incluso era complejo entender lo que escribía.
liderazgo y colaboración en cuestión del liderazgo en un inicio del ciclo escolar Fani era una alumna con renuencia a hacer las actividades que se proponían o de pronto mencionaba que se sentía mal con tal de no hacer las actividades, incluso cuando sí hacia las actividades su actitud era no muy favorable, si por alguna razón tenía que ayudar a alqueno de sus compañeros ella era la primera en decir que no, al invitar e integrar se solicitó que los ec preguntaran a ella que juego le gustaría que hicieran después del receso y no únicamente con Fani si no con todos los alumnos esto para que sintieran que ses les tomaba en cuenta, incluso las actividades deportivas han sido lo que mas les ha resultado divertido y favorable cuando el EC Jonathan les propuso participar en un concurso de gimnasia Fani no queria hacerlo pues decia que ella no sabia hacer eso El maestro dialoga con ella la convence y le pide que lo apoye en convencer a sus compañeras a lo cual Fani invita a losa alumnos a integrarse a participar, incluso con el horario que practican, Fani era la que de manera voluntaria reune a todos sus compañeros por las tardes para jugar, considero muy importante este punto pues la forma en la que ella inicia el promover realizar un juego, es muy visible pies lo hace por gusto y no por que se le solicite.
comunicación asertiva: la comunicación era algo que no se daba de manera natural pues para poderse comunicarse con fani todo el tiempo era mediante el cuestionamiento, algo que sí es importante resaltar en este aspecto es que había veces en las que solo se acercaba cuando platicaba con alguien más, ella mencionaba que entiende la lengua mixteca pero no le gusta hablar pues algunos compañeros tienden a burlarse, como foranea no me habia percatado de que ella hablara mixteco, pero al platicar con ella me comenta que no le gusta hacerlo cuando hay personas que no lo entienden o que no le generan confianza.
para estos días que estuve trabajando con Fani me di cuenta de que no le gusta escribir incluso ella me lo dijo, que para estudiar prefiere no escribir pues ella se aprende todo de memoria note que era para mediar la tutoría que íbamos a tener, tambien me dijo que a ella le gustaba mucho dibujar y pintar que ella prefería ver su RPA con dibujos y cada que hablamos del tema o leiamos me cambiaba siempre el tema para preguntarme cualquiera cosa menos algo referente al tema así que si le respondía y buscaba la forma de llevarla a retomar el tema de estudio como ejemplo está la portada me dijo que si podía darle ese dia para realizar la portada a lo que le respondo que haremos algo mas que solo la portada
ResponderEliminarhizo 3 portadas porque no le convencía ninguna
desde este punto pude notar que las portadas decía que no le convence por la letra pues los maestros le han dicho que ya tienen que escribir con lapicero no con lápiz, entonces ella se equivoca y ya se termino el corrector pues lo usa mucho, también quisiera comentar por lo que se puede ver en la portada que confunde algunas letras y mezcla mayusculas con minusculas en esto fue en lo que estuvimos trabajando durante estos días así como la lectura, pues note que no le gusta leer por lo que recordé lo que ella me había contado de que no le gustaba hablar mixteco cuando alguna persona no entendía, había unos compañeras cerca entonces le propuse ir a otro lugar a leer ya que la tarea era leer un libro completo las condiciones climáticas no eran tan favorables pues el calor era intenso así que acepte la propuesta de leer en un árbol de mangos, no logre que leyera en voz alta teniendo a sus compañeros ahí pero sí que comentaremos lo que habían leído
ResponderEliminarComunidad: Barrio San Miguel Arcángel.
Municipio: Huitzilac.
Alumna: Mora Pilares Camila Abigail, 5to grado de primaria
Tutor: ECAR Garcia Querido Rogelio Antonio.
Descubriendo el mundo geométrico junto a Camila.
La comunidad de Barrio San Miguel Arcángel, se localiza en el municipio de Huitzilac, al noroeste del estado de Morelos. El clima es templado subhúmedo, las temperaturas mínimas en invierno suelen ser de 5 grados y las máximas en verano de 25 grados. Las lluvias son frecuentes de junio a septiembre.
Sobrevive, un bosque de pino encino, por lo tanto, una característica inconfundible de la comunidad es ese olor peculiar, que yo únicamente había detectado en los árboles de Navidad. El suelo de la escuela está tapizado de las hojas de los árboles y funciona como la mejor alfombra natural para quienes ingresan a las instalaciones.
La población en su mayoría se dedica al comercio y/o brinda algún servicio. Varias de las madres de familia, por ejemplo, se dedican a limpiar casas, algunas tienen tiendas de abarrotes y otras trabajan en moteles, restaurantes o negocios ubicados en la cabecera municipal o en la ciudad capital: Cuernavaca. Es mínimo el número de personas que se dedican a la agricultura o la ganadería.
Para ingresar a la comunidad es necesario atravesar uno u otro fraccionamiento, donde se encuentran casas cuyos dueños poseen un poder adquisitivo alto. Ese fue uno de los contrastes que noté en mi primer visita. Barrio San Miguel Arcángel se encuentra oculto por residencias y protegido por un bosque en decadencia.
La escuela posee un patio enorme, persisten algunos encinos y pinos, los niños suelen recoger las bellotas, una bolsa llena de ellas fue de los primeros obsequios que llegaron a mis manos. Hay tres salones, dos con mayor capacidad y uno pequeño, también hay un reducido cuarto con baño completo donde los EC duermen. Una explanada pequeña sin techumbre sirve para las ceremonias cívicas y culturales. Los sanitarios para los alumnos son reducidos, hay solamente dos: uno para niños y otro para niñas. Asisten alumnos de preescolar y primaria, en primaria tenemos una matrícula de 25 alumnos, por lo tanto, es doble asignación. En total atienden 3 educadores comunitarios.
Antes de presentarles a mi aprendiz, es necesario compartir con ustedes ciertas inquietudes:
1. ¿A qué se referían con “eso que observamos en los alumnos que permite confirmar que cursaron la educación básica, y que eso quisiéramos en todos los alumnos que atendemos”?
En un principio pensé en varias habilidades académicas (lectura, escritura, pensamiento crítico, resolución de problemas) y socioemocionales (la comunicación, el trabajo en equipo, la empatía, el autocontrol y la adaptabilidad). Al expresar esa duda a mi coordinadora académica, ella me expresó que “eso que observará” debía ir encaminado a lo que buscamos fomentar y lograr en el otro mediante nuestro modelo educativo. Por ejemplo: comunicación efectiva, empatía, autoconciencia, reflexión, capacidad de aprendizaje.
2. ¿Cómo iba a identificar las habilidades descritas en mi aprendiz? ¿En qué momento? ¿Cómo consolidar esas habilidades?
La respuesta no fue tan complicada: el estudio en relación tutora. En ese intercambio de ideas, de preguntas, al revisar los registros (RPA, RT, síntesis de evaluación), encontraría las peculiaridades de mi aprendiz y mi trabajo como tutor, sería fomentarlas o consolidarlas en la tutoría.
¿Por qué esta comunidad?
ResponderEliminarLa comunidad de Barrio San Miguel Arcángel es una de mis comunidades emblemáticas, tiene las instalaciones, matrícula, dos programas educativos, 3 educadores. Así que cuando nos comentaron del marcaje personal no fue muy difícil seleccionar la comunidad. En mi primer visita en el mes de noviembre 2024, ya había ofertado tema y dos alumnos eligieron dos de ellos : Camila escogió figuras geométricas y Jaguar optó por Escrito con tinta verde. Me decidí por Camila.
¿Por qué la elegí? ¿Qué identifiqué en Camila en esa primer acercamiento?
De inmediato su amabilidad y disposición llamaron mi atención. También conforme fue avanzando el estudio me percaté que está acostumbrada a seguir indicaciones y tiende a preguntar si está bien o no. Con el transcurso del tiempo, me percaté que sería una aprendiz ideal para trabajar la nueva misión: el marcaje personal.
Al inicio de la tutoría, en noviembre de 2024. Camila solía preguntarme: ¿Qué escribo?, ¿qué hago ahora? Estaba pendiente de mí cuando yo me dirigía con otro de los alumnos, paraba su registro y esperaba a mi llegada.
Lo primero que trabajé fue que ella identificará el error, en este caso el ortográfico. Le preguntaba: ¿qué cree que falta en esta palabra? Primero se quedaba callada, esperando que yo le diera la respuesta; después trataba de adivinar. En el diálogo con ella, le platiqué que siempre es importante identificar el problema que tuvimos y expresar cómo intentamos resolverlo. Poco a poco ha comprendido la importancia de registrar estas dudas y dificultades en el RPA. Para el mes de abril de 2025, Camila preguntaba menos, me refiero a que ya no esperaba mis indicaciones, ni que yo estuviera cerca de ella para seguir con su registro.
Camila, no prestaba atención al acomodo de las piezas. Una dificultad extra fue que en esa ocasión los colores de las piezas del tangram no coincidían con los del libro. Así que al intentar formar el perro y el toro, dejaba mucho espacio entre una y otra. Fue necesaria su observación al detalle y de esta manera mejoró la orientación, simetría y rotación.
Lo que he aprendido durante esta tutoría es el fomento de la autonomía, permitir a mis aprendices equivocarse y a no frustrarme cuando considero que no avanzo en el estudio del tema.
Más allá de saludar, despedirse, pedir permiso, dar las gracias, comencé a observar que Camila tiende a la cooperación y al trabajo colaborativo. En un primer momento, preguntaba a su educadora si podía ayudar con tal o cual cosa, por ejemplo: pasar una silla al otro extremo del salón, repartir los RPA al iniciar el estudio. Con su compañero Jaguar, al ver que este no traía todos sus útiles escolares, Camila le facilíto lápiz, goma y sacapuntas. En ningún momento ni Jaguar ni yo se lo pedimos, ella ofreció los objetos de manera natural y sí, esta característica es parte esencial de ella.
ResponderEliminarEsta cooperación se convirtió en solidaridad. En otra de mis visitas fue necesario trabajar con los alumnos de preescolar, así que nos desplazamos al salón. Le comenté a Camila que ella iba a continuar con su estudio de tema, mientras yo trabajaba con sus compañeros de preescolar. Minutos después, mientras yo atendía a uno de ellos, otro me pedía material fuera de su alcance, Camila no preguntó, se dispusó a bajar del estante eso que su compañero no alcanzaba. De esta manera miestras estudiabamos, ambos atendiamos a los niños de preescolar, ya fuera para alcanzar un material o para platicar sobre sus actividades del día anterior. Como tutor me sentí muy aliviado, Camila me ayudó a brindar atención a sus compañeros y el día transcrurrió de manera muy agradable.
Huixastla es una pequeña comunidad ubicada en el municipio de Tlaquiltenango, en el estado de Morelos. Su localización geográfica, alejada de la cabecera municipal, limita significativamente el acceso a servicios básicos y a infraestructura moderna. El transporte público es escaso, lo que dificulta el desplazamiento de los habitantes hacia otras localidades. De igual manera, la señal telefónica y la conexión a Internet son inestables o casi inexistentes, lo cual representa una barrera importante para la comunicación y el acceso a la información.
ResponderEliminarEn el ámbito educativo, la comunidad dispone de tres niveles escolares: preescolar, primaria y secundaria. El preescolar y la secundaria son atendidos por personal del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), mientras que la primaria está bajo la responsabilidad de la Secretaría de Educación Pública (SEP) y es impartida por dos maestras en modalidad multigrado. Esta organización responde a la baja matrícula estudiantil, producto de la reducida población local.
La principal fuente de empleo en Huixastla son dos balnearios de aguas termales, operados y administrados por los propios habitantes. Estas actividades representan un pilar económico fundamental para las familias de la comunidad. Además, tanto adultos como adolescentes participan activamente en labores del campo y en prácticas tradicionales como la caza y la pesca, que no solo complementan su alimentación, sino que también contribuyen a preservar sus costumbres y formas de vida.
Con el propósito de realizar la actividad de marcaje personal de algún alumno de educación básica, la cual tiene como propósito identificar rasgos y habilidades que reflejan el logro de una educación de calidad, elegí a Yoremi, pues he tenido la oportunidad de tutorarla en mis dos visitas a la comunidad de Huixastla, también he conversado con ella sobre su contexto, tanto familiar como social, por lo que puedo desarrollar este escrito no solo a partir de la observación, sino también desde la interacción que he tenido con ella. El poder platicar con su educador y contrastar la información obtenida durante la tutoría también ha sido de gran ayuda, pues ambos coincidimos en nuestras apreciaciones sobre el desempeño académico de la alumna.
ECAR Laura Melissa Romero Montenegro
ResponderEliminarEl estudiante plasma en su RPA lo que aprende de las lecturas que realiza, mediante la realización de esquemas interpreta lo que aprende.
Marally Amairany Diaz Arenas es una alumna que actualmente está cursando el tercer grado en la secundaria comunitaria del a comunidad Villa Nicolas Zapata, esta comunidad se encuentra en la parte norte del municipio de Totolapan, en el estado de Morelos. La comunidad es de difícil acceso por transporte público, ya que la combi que entra a la comunidad lo hace cada dos horas, asimismo esta característica de inaccesibilidad repercute dado que el espacio no cuenta con acceso a internet o red telefónica por lo que la comunicación es escasa y en ocasiones las condiciones climáticas tienen influencia en que las comunicaciones empeoren y se vuelvan de difíciles a nulas. La principal actividad económica de la comunidad se yergue sobre la agricultura haciendo del nopal y la avena los principales cultivos.
La alumna ha mostrado gran afinidad por las matemáticas, uno de los avances más importantes fue el dominio de las operaciones siendo la suma, resta y multiplicación sus principales operaciones dominadas, con el paso del estudio de los temas y del asesoramiento de la educadora pudo adquirir la habilidad de dividir, obtener la raíz cuadrada de manera manual y entender que es y cómo se obtiene una potencia. Asimismo, tiene las herramientas para resolver ecuaciones de primer grado entendiendo que es una incógnita, dominando la ley de operaciones opuestas y aplicando la ley de los signos en la parte del procedimiento que lo requiere por lo que ha adquirido mayores habilidades para desenvolverse en el terreno matemático, no obstante, aún falta por fortalecer la resolución de problemas en donde sea ella quien plantee las ecuaciones, pero del inicio hasta este punto de su formación ha sido un cambio sustancioso, al preguntarle si más adelante le gustaría estudiar algo relacionado a las matemáticas cuando vaya a la universidad, menciona que quizá sí, pero el interés por la carrera de medicina parece imponerse en este punto de su vida académica.
La estudiante tiene gusto por la lectura debido a la necesidad propia de informarse acerca de los intereses que va formulando conforme estudia los temas con los educadores, es así como está desarrollando una lectura fluida, sin embargo, cuando el texto tiene en su contenido lenguaje científico es cuando manifiesta una dificultad al no dominar el vocabulario que estos textos contienen, se le han brindado herramientas como la elaboración de glosarios y la consulta de diccionarios que le permitan adquirir el pleno conocimiento sobre el significado de los términos más complejos y está en periodo de formación de este hábito. Sobre los textos que revisa es común que realice una sinopsis organizando las ideas principales que ella visualizó del contenido, hace uso de la paráfrasis para dar cuenta de la comprensión lograda, asimismo, para poder realizar la consulta del aprendizaje logrado en su cuaderno fórmula anotaciones que ella considera le pueden ayudar al momento de necesitar recordar la información que considero más importante, los formatos sobre como realiza dicha tarea varían, pues realiza desde resúmenes hasta esquemas donde el más socorrido es el mapa mental, la razón para utilizar este formato radica en que al visualizarlo puede unir un punto con otro de una manera más sencilla haciendo el proceso mental que desemboca en un recordatorio de los contenidos para así a partir de la oralidad hablar y explicar el contenido abordado en la fuente de información.
Logra expresar a través de la escritura lo que aprende. Relación de lo que aprende con lo que hay en su comunidad
ResponderEliminarCoordinación Territorial Conafe Morelos
Departamento de Programas Educativos y Logística
Región 04 Higuerón
Marcaje personal
Alumno Gael Chavez Domínguez
CA Ismael Rodríguez Pineda
Gael Chavez Domiguez es un alumno que actualmente cursa el primer grado de secundaria en la comunidad de Huixastla del municipio de Tlaquiltenango. En este ciclo escolar, por el mes de noviembre asistimos a la comunidad ECA´s, ECAR y CA para dar continuidad con la comunidad de aprendizaje que ahí se está desarrollando, esta una de las comunidades emblemáticas que se tiene en la región 04 de Higuerón.
Gael es un chico que interactúa con todos sus compañeros, es muy sociable, en momentos de la tutoría tiende a intervenir para aportar información a sus compañeros sobre lo que él sabe y hacer otras aportaciones. Es muy inquieto dentro del salón, en ocasiones muestra una conducta un poco agresiva, tiende a molestarse por todo y con todos, detrás de todo esto hay una historia.
Durante su etapa de la primaria, Gael curso los seis años del nivel primaria con alumnos de primero, segundo y tercer grado, él fue operado de la vesícula pero tuvo complicaciones por lo cual lo volvieron a intervenir y estuvo hospitalizado por un largo tiempo. Las Maestras que estaban a cargo de él decidieron dejarlo con los alumnos más pequeños por el atraso que tenía, pues solo se centranban en actividades sencillas y de juego, por lo tanto no hubo avance en el desarrollo de sus habilidades.
Algunas de las necesidades que Gael presenta es que tiene problemas de lenguaje, al querer expresarse le cuesta trabajo ya que tartamudea o no encuentra las palabras correctas para poder decir aquello que quiere compartir, esto lo hace desesperar ya que también le genera dificultad para poderlo escribir y termina por no querer hacer las cosas.
Retomando la visita, tuve la oportunidad de que fuera mi estudiante con el tema agua de lluvia, al momento de la oferta compartí que en el tema se abordaría qué es la lluvia, el ciclo del agua, lluvia ácida, cuerpos de agua, etc. Gael eligió el tema porque se le hacía interesante conocer cómo es que se forman las nubes y cómo se generaba la lluvia ya que era algo que no conocía y deseaba aprender.
Al iniciar el tema, Gael me comparte con seguridad que ya conoce parte del tema, pues menciona que al llover observa que sale humo de la tierra, con algunas complicaciones pronuncia “tal vez sea la evaporación”, le pregunté qué era la evaporación y dijo no saberlo, pero lo ha escuchado. Si bien hay palabras de las cuales no conoce su significado, pude notar que tiene conocimientos sobre varias cosas, pues en algunos momentos no dejaba de compartir cosas que había aprendido sobre un tema del universo.
Continuando con el tema de estudio, Gael realiza la lectura del texto base que le compartí, su lectura es pausada, va leyendo palabra por palabra y tiende a repetir sus líneas nuevamente con una lectura más fluida. En este primer acercamiento me comparte que considera que las personas de la ciudad no valoran el agua de lluvia que cae, pues entiende que les molesta ya que se terminan mojando o ya no pueden salir y en el campo es totalmente diferente, pues ayuda a la siembra, a los animales y se refresca el clima. A pesar de tener ciertos problemas para poder leer y comprender, es lenta la tutoría pero puedo notar que Gael requiere tiempo para que vaya realizando estas actividades, su diálogo es fluido y aún más cuando se le presta atención a lo que hace.
El punto que considero más relevante en esta primera tutoría con Gael fue que se centró en poder leer su texto a pesar de las dificultades que presenta, dar respuesta a una necesidad la cual no comprendía y que al final logró generar un nuevo aprendizaje y relacionarlo con lo que hay en su localidad. En la lectura del texto, Gael hace referencia a los “cuerpos de agua” como algo importante que no conocía y que está es una forma de cómo las personas de la ciudad pueden tener acceso al agua y lo relaciona con el lugar donde vive, al preguntarle por qué lo considera importante comenta que en la comunidad se cuenta con un río que promueve el turismo y de pozos de agua que algunas personas tienen en sus casas. Del río menciona que acude gente a los balnearios que hay y que durante las vacaciones es donde se llena de mucha gente, que eso es bueno porque se genera dinero, que parte de la comunidad trabaja ahí y que hasta él se saca su dinerito. De los pozos de agua mencionó que los ocupan para darle a los animales, regar las plantas o en algunos casos para consumo. Note a Gael emocionado por aprender algo nuevo, pues cuando esto sucede tiende a decir “no manches, aprendí algo que no sabía” algo que es muy propio de él.
ResponderEliminarAl continuar con la lectura, le surge la necesidad de conocer qué son las obras hidráulicas, pues no había escuchado esa palabra ni tampoco se daba una idea de qué cosa era, junto con su compañero Erick se dan a la tarea de investigar en la biblioteca y al no encontrar información, deciden solicitar mi apoyo para investigar en internet utilizando la laptop. Al momento de investigar Gael encuentra ejemplos de obras hidráulicas y menciona que cómo que los cuerpos de agua son naturales, las obras hidráulicas son construcciones hechas por el hombre para el uso y manejo del agua, aprovecho para preguntarle a Gael por qué lo considera así y es aquí cuando lo relaciona nuevamente con su comunidad, al preguntarle porque hacia esa relación, menciona que en su comunidad existe una presa la cual se llena a través de la lluvia o de las barrancas que bajan del cerro, que los señores de la comunidad la utilizan para el riego de sus siembras cuando es tiempo de secas y para darle agua a sus animales, esto qué Gael externo durante la tutoría a través del diálogo lo plasmó en su RPA, si bien, en su escritura tiende a tener faltas de ortografía o separar las palabras, se esfuerza por promover la escritura algo que no es muy de su agrado, para que no se le olviden las cosas, le gusta agregar dibujos sobre lo que aprende para recordarlo más fácil. Esta parte de plasmar a través de algunos dibujos la tiene muy marcada ya que era lo que las Maestras de la primaria le ponían hacer, pero lo veo como algo más allá de dibujar, lo utiliza como parte de su forma de aprender.
Una de las dificultades que más presentó durante el estudio fue el elaborar su RPA, le cuesta trabajo escribir ya que se desespera por no encontrar las palabras para hacerlo, para apoyarlo, retomaba con él lo que habíamos dialogado y a partir de ahí le preguntaba qué era lo que quería escribir, para ir pudiendo registrar iba mencionando palabra por palabra y escribiendo de manera lenta pero asegurando que al terminar de escribir, leíamos el texto y él estaba de acuerdo en que eso era lo que él había querido escribir. Gael se muestra muy motivado al registrar aquello que fue una necesidad para él, el lograr generar nuevos aprendizajes y relacionarlo con su comunidad. Este momento fue muy significativo porque Gael logró expresar por medio de la escritura las ideas, puntos de vista o argumentos de aquello que ha aprendido partiendo del contexto que lo rodea.
En esta cuarta visita de marcaje hay tres momentos interesantes a resaltar con mi estudiante. Durante el estudio, al retomar el texto, nos tocó adentrarnos sobre el ciclo del agua, Gael externa que conoce que es lo que pasa en este proceso, empieza por describir la formación de las nubes por el vapor (evaporación) de los ríos y mares, el momento de la lluvía que a veces caen como granizo pequeño o grande o gotas de lluvia pequeñas o grandes, que el suelo se moja y las barrancas se llenan llevando esa agua a los ríos acompañada de basura porque la gente contamina, del agua que moja el suelo se trasmina y llega lejos, lejos como el mar. Su diálogo en esta ocasión fue más fluido, muy seguro de aquello que sabe, al cuestionarlo del cómo sabe esto, menciona que observa el cielo, que en ocasiones se pone de color gris o como negro, con truenos que hacen que la luz se vaya en la comunidad, le pregunto si sabe el porque sucede eso y dice que no pero es luz, a lo mejor tiene relación. Le preguntó si el granizo es una forma de lluvia y menciona que si, como agua en forma dura, recuerda y le da el término de estado sólido. De las gotas de lluvia comenta que es en forma líquida, otra forma en la que ha observado cómo llueve. Decidimos hacer una pausa para registrar esto que habíamos dialogado, aquí se da el primer momento, su escritura es más fluida, sujeta con mayor agarre el lápiz, noto que hay palabras que ya las escribe de manera correcta (ciclo, nubes, lluvia, granizo) con otras aun sigue teniendo detalles. Lee lo escrito y va estructurando su idea, por momentos me pregunta para recordarle que fue lo que me dijo o si lo que debe colocar es correcto (granizo duro, humo), al observar estos avances, retomo con él ocupar la coma y el punto y seguido ya que tiende a escribir de corrido, le mencionó que si sabe para qué se utiliza la “coma” dice que no, le digo que a grandes rasgos nos sirve para hacer una pausa. Leemos lo que registró y empezamos a colocar la coma donde creía que nos ayudaba a darle más sentido y coherencia a esa escritura. Gael se mostró más centrado en esta tutoría, al platicar con él y comentarle que no lo notaba tan disperso me dijo que en la última visita había hecho un compromiso conmigo de centrarse en la tutoría, porque le gustaba el tema y quería terminarlo, este fue el segundo momento. El tercer momento no fue lo más grato aunque es importante porque tiene un impacto, Gael falto un día, su mamá por la mañana del jueves platico conmigo para decirme que no asistiría por cuestiones de salud, ya que no se sentía bien, le dije que no había problema y que esperaba que mejorará. En el transcurso del día, por comentarios de los demás estudiantes mencionaron que Gael no había asistido debido a que un día antes, en la fiesta del ex ayudante había consumido alcohol y eso le afectó. Si bien, en esta tercera visita surgieron cuestiones que no habíamos visto en visitas anteriores, es preocupante que el contexto que los estudiantes viven los puede alejar de aquello que a ellos les interesa ser más adelante, continuar con sus estudios.
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